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第六单元《千米和吨》教材分析

千米是较大的长度单位，吨是较大的质量单位。学生在前几册教

材里已经陆续学习了一些较小的长度单位和较小的质量单位。通过本

单元的教学，他们就基本掌握了常用的长度单位和质量单位。

二年级（上册）

认识米和厘米，1米＝100厘米。

二年级（下册）

认识分米和毫米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

三年级（上册）

认识千克和克，1千克＝1000克。

三年级（下册）

认识千米，1千米＝1000米；认识吨，1吨＝1000千克。

本单元编写了两道例题、两次“想想做做”、一个练习和一次实

践活动。另外还有一道思考题，设计最优的运输方案。一篇“你知道

吗”，介绍关于计量和测量工具进步发展的历史事实。具体安排是先

教学千米，后教学吨。

1.认识千米。

例题先出示四幅画面，显示千米在生活中的一些应用。结合这些

画面告诉学生：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千

米作单位。这些画面和这句话，给学生一个鲜明的印象：计量很长的

路或很长的长度时，要用千米作单位。教学时要给学生讲讲画面中标

记的意思，如火车已经行驶了180千米，公路上汽车限速每小时60千

米，离南京还有98千米，地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示

实际长度16千米、32千米、48千米。还要让学生知道“千米”可以

用符号“km”表示，这在生活中和后面的数学练习中经常使用。

教材接着讲1千米有多长，教学的重点是帮助学生感知1千米，

初步建立1千米的长度观念。先联系学校操场上的跑道，告诉学生1

000米就是1千米。由于多数学校都有100米长的直跑道，学生对100

米已有具体的感知，所以“10个100米是1000米，就是1千米”，

既让学生对1千米是多长有初次感性认识，又讲了千米和米之间的进

率。教材继续让学生联系自己学校的跑道一圈长是200米、250米还

是400米，通过简单的推算，算出跑道几圈的长正好是1千米，又一

次充实对千米的感性认识。要注意，这里不是解决实际问题，只要根

据自己学校的跑道一圈的长度，重点进行一次推算就可以了，另两次

推算不必都进行。不过，重点进行的那次推算要让全体学生都参与。

教材这样的安排，较好地落实了《标准》的要求：让学生体会1千米，

也便于教师组织教学活动。

“想想做做”紧紧扣住体会1千米而设计，内容丰富，形式多样，

既有扎实的知识技能训练，又注重在解决问题中发展数学思考。第1

题结合看路线图再次突出1千米就是1000米。第2题结合解决实际问

题把2000米换算成2千米，为第3题作铺垫。第4题通过选用适当

的单位，体会米和千米在生活中的应用往往是不同的，积累一点正确

使用单位的经验。第5题以比较数的大小为基础进行长度的比较。第6

题教学看铁路路线图，并进行有关千米的笔算和估计。在交通路线图

上，依据已知一段的实际长度，估计其他路段的长度是十分实用的技

能。教学时，不求学生估计得很精确，但要充分地交流估计的方法和

思考，激发估计的兴趣。

2.认识吨。

教材中关于吨的编写思路与千米很相似，也从几幅画面引入吨。

首先告诉学生港口码头上的大批货物、列车要装运的大宗物品、集装

箱里的货物，都要用吨作计量的单位。接着利用画面配合文字叙述的

方式展现了10个100千克是1000千克，也是1吨。形象具体地讲了

1吨，以及吨与千克之间的进率。教材充分考虑到学生体会1吨是比较

困难的，为此，收集了一些现实的素材继续帮助他们积累对1吨的感

性认识。这些素材有40个小学生的体重、1000棵白菜、2头牛、20

包水泥、5桶油、10头猪，它们的总重分别都是1吨。通过这些常见

的、熟悉的素材，联系生活体验，有助于学生产生对1吨的体会。特

别要注意的是教材还让学生从1桶水10千克推算几桶水1吨，从2块

砖5千克推算几块砖1吨，加强1吨是1000千克的认识。充分地利

用熟悉的10桶水、200块砖体会1吨有多重。