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高效课堂教学计划8篇

高效课堂教学计划篇1

在日常教学中，课堂低效始终是摆在诸位老师面前的一大难题。

课堂低效导致学生厌学和老师厌教。为了变动这种近况，不少同行

都在艰难地探究构建高效课堂的途径，希望在较短的时间内让学生

获得更多的知识和磨练。那么，到底什么是高效课堂呢？我们的课

堂，有一点是既定的，就是时间。用最少的时间圆满完成任务实现

预定的教学目标就是高效。

那么，如何构建高效课堂呢？

一、课前准备要充分

教学上提倡“不上无准备之课”。在课堂教学中，要想实现高

效，必需对本节课的目标、内容、重点、难点、组织活动的方式等

充分的了解和预见。这样上起课来才略从容不迫，游刃有余，效率

自然高。备教学内容，特别是备数学概念时，我们老师确定要逐字

逐句的推敲，不要只阅读上的归纳，确定要认真阅读归纳得出的过

程。例如，我们在进行分式概念的教学时，假如只让学生记书上归

纳的分式定义，就会给学生造成两点误会：（1）化简后再推断；

（2）形如a÷b的形式不知道是分式。误认为是算式。

二、课堂气氛要和谐民主

心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。

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老师亲切的笑容、适度的幽默、鼓舞性语言、师生平等互动以及小

游戏等都有助于营造良好氛围。老师必需丢弃“师道尊严”的传统

观念，废止“家长制”的教学作风，在课堂教学中要以学生引路人

的姿态显现，态度不冷不热可亲，作风民主正派，充分敬重学生的

主体地位。让学生发表不同的看法，提出不同的问题，这样学生才

略勇于提问，敢于质疑。

三、课堂提问的问题要有导向性

在真实、常态的数学课堂教学中，可以说提问贯穿始终。因此，

老师要高效地完成课堂教学任务，就必需重视对课堂提问的研究，

所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有确定难度的，整个课

堂的问题设计必需遵奉并听从循序渐进的原则。例如，我在讲清反

比例函数y=k/x的定义后，设计了这样一个问题，已知y=（a2）是

反比例函数，求a的值。可这样设计几个导向性问题，（a2）相当

于y=k/x中的谁？它受什么条件限制？充当了y=k/x中的什么角色？

它的值是多少？a在这个式子中受几个条件限制？这一连串的导向

性问题弄清楚了，也就能更深层次的认得反比例函数。

四、倾听学生回答问题，让他们完整的发表自身的见解

我曾经在一本杂志上看到过这样一则案例，课上老师布置了题

目为《梦》的说话作文，让孩子说说自身的梦。

一个男孩怯生生的说：“每当夜幕来临，我总做一个梦，梦见

自身变成一只老鼠，偷走…”没等说完，其他孩子和老师一起哄笑

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起来，转瞬10年过去了，往日的小男孩已高校毕业，在省高检院工

作。他给当年的语文老师寄了一封信，把那没说完的“梦”写给了

老师：“我想变成一只老鼠，把冬的.光辉偷走，还给迷人的金秋；

把盛夏的鲜花盗去，装扮春天的风流。我想变成一只老鼠，把世间

的黑暗偷走，洁白闪电划破云头，哪怕寒风把心刺透，我也决不缩

回伸出去的手。”面对这封信，这位老师缺憾的说“假如我那时候

多一点耐性，就不会打破这个男孩的梦。”从这个例子可以看出学

会倾听的紧要性。对老师来说可能是课堂教学中的一次小小失误，

但是对学生来说可能会对他产生一生不行磨灭的影响。看了这个案

例我也感受颇深。在我们数学课堂中此类事件也是比比皆是，让学

生回答问题时一听不对，不容学生说完就令其坐下，换其他的同学。

还美其名曰节省课堂时间，提高课堂效率。他的答案确实错了，怎

么错的？为什么会有这样的想法？怎样矫正呢？假如我们在教学中

擅长捉住这一契机，并就此打开讨论，无疑比讲十道、百道乃至更

多的题来巩固法则要好得多，而这一点恰恰易被我们所忽视。特别

是那些“学困生”，当攒足勇气勇敢的叙述自身的观点时，即使说

错了老师也要耐性地听完，并尽量的捕获微弱的闪光点加以鼓舞。

否则，他们可能自此只能谨小慎微的参加课堂回答，有的甚至自此

退出课堂这个大舞台。

五、例题教后反思，培养学生思维的变通性和快捷性

“例题千万道，解后抛九霄。”难以实现提高解题本领，发展

学生思维的目的，更谈不上课堂高效。假如我们老师擅长作解题后