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《鸿门宴》生本教学片断
经典课文《鸿门宴》，情节曲折生动，学生对这段历史也多少有一些的了解，所以本
学期在学习这一课时，我采用了以生本为主的教学方式，课堂上给学生时间充分预习，在此
基础上提出文字理解及课文理解两个方面的问题，教师课后汇总，制成投影，全体讨论解决，
课堂气氛热烈，达到了很好的教学效果。
一、文字理解问题
第一段疑问
珍宝尽有之（“有”和“之”翻译？）
当是时
此其志不在小（句式？）
成五采（“采”是否通假？）
第二段疑问
具告以事(“以”翻译？)
毋从俱死也
臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语
固不如也（“固”翻译？）
沛公曰：“君安与项伯有故？”
（“安”翻译？）
愿伯具言臣之不敢倍德也
项伯杀人，臣活之（“活”翻译？）
今事有急，故幸来告良（“幸”翻译？）
吾得兄事之（“得”“事”翻译？）
备他盗之出入与非常也
不如因善遇之
第三段疑问
得复见将军于此
籍何以至此（“籍”翻译？）
项王即日因留沛公与饮
项王、项伯东向坐（“东向”是东边还是面朝东？）
举所佩玉玦以示之者三
请以剑舞，因击沛公于坐（“以”翻译？）
不者，若属皆且为所虏
第四段疑问
臣死且不避，卮酒安足辞！（“安”翻译？）
杀人如不能举，刑人如恐不胜
坐须臾
第五、六段疑问
大王来何操？
会其怒
度我至军中，公乃入
吾属今为之虏矣！
二、课文理解问题
1、《鸿门宴》前项伯、张良、刘邦的对话是什么意思，刘邦怎么就答应“谢项王”了？项
伯既重情义，护刘邦不就是背叛项羽吗？项羽为什么不责罚他？
2、项伯在两军开战前夕私自跑到敌军阵营，回来时还带来敌方消息，项羽作为统帅怎么能
够丝毫不查，也不疑？
3、项伯到底是哪头的，为何保护刘邦？
4、项羽在范增暗示他时为何没有动手？
5、樊哙带剑进入军门，堂堂楚军帐前守卫应当众多，怎么可能让区区樊哙一人携兵器入内？
6、刘邦说“会其怒，不敢献璧”，文章并没有写项羽发怒，此处没有逻辑错误吗？
7、为何范增当着项羽的面骂项羽，项羽却无任何反应？
8、张良如何脱身的？
在字词方面，学生的疑问和我原本要讲的知识点重合率大概有百分之七十吧，所以此种解决
问题的方式是比较贴近学生的，真正解决学生所需。而对课文的深度思考，一方面巩固了语
言点，另一方面是培养学生主动探究知识的热情和独立思考问题的能力，学生提的问题带动
了情节、人物分析，探讨时有特别高的热情，比在教师引领下学习要幸福、快乐得多，这种
教学对于我来说，是一次有益的尝试。
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