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试论幼儿园中班角色游戏开展中存在的问题及应对策略

目录

TOC\o1-3\h\u7337摘要 1

59一、角色游戏的含义和作用 2

32184（一）角色游戏的含义 2

28377（二）角色游戏的作用 2

307511.强化幼儿社会交往意识和社会角色规范 2

148482.促进幼儿社会化的发展 2

164323.培养幼儿互助协作精神和集体意识 2

23384二、幼儿园中班开展角色游戏所存在的问题 3

3366（一）教师对角色游戏的认知偏差 3

22001.对角色游戏放任不管 3

214082.对角色游戏的过度干预 3

10911（二）角色游戏开展的空间与时间不足 3

27859（三）角色游戏开展的主题与材料比较单一 3

16980（四）对角色游戏的指导不当 4

22629三、幼儿园中班开展角色游戏存在问题的原因分析 4

20896（一）教师方面 4

302291.教师的错误认识分析。 4

207232.教师经验知识的缺乏。 5

15764（二）幼儿方面 5

159231.游戏参与的人数的影响。 5

282222.幼儿个性的影响。 5

30741四、幼儿园中班角色游戏开展的对策 5

15769（一）转变教师对角色游戏的认知偏差 5

28961（二）创设角色游戏场地、设备，保证角色游戏时间 6

703（三）丰富角色游戏开展的主题与材料 6

245631.丰富角色游戏主题 6

36142.根据角色游戏需要，提供角色游戏材料 6

32379（四）抓住时机，及时指导角色游戏的开展 7

61951.丰富幼儿的知识经验 7

144122.教会幼儿分配和扮演游戏的角色 7

182233.善于观察，及时介入 7

266734.恰当的游戏评价 8

2720（五）提高教师专业素养 8

1955五、结论 8

17819参考文献 10

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摘要

角色扮演对孩子们来说是一种非常吸引人的游戏。这种游戏可以对儿童的想象力有效地激发，并提高儿童参与游戏的兴趣这对孩子们的成长很有好处，角色扮演游戏还可以让孩子善于表达自己，提高沟通的能力。在游戏中孩子需要增加对游戏角色的理解和把握，然后融入到游戏角色中去。本文使用文献资料法、访谈法和案例分析法，研究和探索角色扮演的实际情况，并发现中班儿童在角色扮演游戏时所存在的教师对角色游戏认知偏差、角色游戏开展的空间与时间不足、角色游戏开展的主题与材料比较单一等问题，针对这些问题，提出转变教师对角色游戏的认知偏差;创设角色游戏场地、设备，保证角色游戏时间;丰富角色游戏开展的主题与材料;抓住时机，及时指导角色游戏的开展;抓住时机，及时指导角色游戏的开展等方法。

关键词：幼儿教师；角色游戏；观察与指导

一、角色游戏的含义和作用

（一）角色游戏的含义

角色游戏又称想象性游戏、模仿游戏、假扮游戏、社会性游戏等，是指学前儿童能按自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象独立自主地，创造性地反映现实生活的一种游戏。角色游戏在儿童2～3岁时产生，学前晚期达到最高峰，其后逐渐为有规则游戏所代替。儿童生理和心理的发展为角色游戏提供了基础。

（二）角色游戏的作用

1.强化幼儿社会交往意识和社会角色规范

角色扮演是一种自我的行为，通过角色扮演，推动幼儿主动参加社交活动，提升其对所扮演人物的认识程度，让儿童学习承担起社会责任，并遵循社会的行为准则。

2.促进幼儿社会化的发展

在角色游戏中，扮演角色是幼儿最为关注的.由此他们将学得各种人物彼此相处、交往的正确态度，他们认真地模仿着各种角色的最优品格，可以促进幼儿道德认识、道德情感、道德意志的发展，良好行为习惯的养成，有利于纠正不良行为。

3.培养幼儿互助协作精神和集体意识

马斯洛表示，孩子们在满足身体和安全需求的时候，会有一种归属感，想成为群体的一员，并愿意与群体中的其他人建立更深层次的感情。在角色扮演游戏中，孩子们需要一起进行计划、设计和改变游戏的主题，并分配每个人的角色，协同完成游戏。因此，角色扮演对儿童发展合作精神和集体意识非常有帮助。

二、幼儿园中班开展角色游戏所存在的问题

（一）教师对角色游戏的认知偏差

1.对角色游戏放任不管

在有的老师的认知中，认为角色游戏是幼儿自主的、高度可控的、高度独立的游戏，只要孩子能在角色游戏中自由地玩耍，他们就能得到充分的发展，而无需教师的引导，对角色游戏放任不管。完全放任自流的角色游戏，会出现内容不够健康，关系不够协调、缺乏相关经验等问题，影响了角色游戏的有效开展。

2.对角色游戏的过度干预

在有的老师的认知中，