第二章--教学设计环节.ppt

二、几种典型的教学模式介绍1、五环节教学模式这一模式源于赫尔巴特学派的“五段教学法”，后来经过前苏联凯洛夫等人的改造，是我国各类学校教育中普遍采用的一种教学模式。其基本过程是：（1）激发学习动机（组织教学）在教学正式开始前先引起学生的注意，使其对上课做好心理上的准备，进入学习的情境。（2）复习旧课通过复习已经学过的内容，一方面可以检查先前学习的效果，以便弥补教学上的不足；另一方面能够促使学生从已有的知识体系中提取与新知识相关的内容，为学习新知识做好准备。（3）讲授新课教师根据学生学习的一般规律和学习内容的逻辑关系，对学习材料按照一定的顺序进行组织，运用各种教学媒体和教学方法，帮助学生完成学习任务。（4）运用巩固这一环节常常是组织学生进行练习，让他们运用刚刚获得的新知识来解决一些问题，从而加强对新知识的巩固。（5）检查效果教师要设法了解学生对新知识的掌握程度，及时发现教学中存在的问题和不足，为调整后续的教学活动做好准备。2、九段教学模式这是美国著名教育心理学家罗伯特·M·加涅把认知主义学习理论应用于教学过程而提出的一种教学模式，包括9个教学步骤：（1）引起注意教师在上课之前，通过各种方式唤起学生的注意，常用的方式有：①改变呈现的刺激②引起学生的兴趣③用体态语引起注意④指令性语言（2）阐述教学目标在学习新知识之前，教师就让学生知道本节课的教学目标，使学生形成对学习的期望。（3）刺激回忆教师向学生指出学习新知识所需要具备的基础知识和技能，刺激学生回忆已经学过的相关内容，让他们了解新旧知识之间的联系，为实现有意义的学习做好准备。（4）呈现刺激材料教师通过呈现具有鲜明特征的学习材料，向学生展示与教学内容相关的教学信息，促使他们对新知识进行感知和思考。（5）提供学习指导教师根据学生对新知识的初步感受和新知识本身的特点，为学生提供一些必要的学习思路，指出可以从哪些方面来思考当前的学习内容，也就是对学生的思维进行引导。（6）诱发学习行为学生明确了即将要学习的材料之后，在教师所给出的提示和引导的基础上，开始对学习材料发生各种各样的反应，从而发生学习行为。教师在这一过程中，要根据学生的反应来判断他们学习的情况，如果学生发生学习困难，教师要及时给予帮助。（7）提供反馈在学生做出各种学习行为和反应之后，教师要及时让学生知道学习结果。一方面使学生明确自己的理解和行为是否正确，从而调整自己的学习。另一方面，学生可以从教师的肯定性反馈中受到鼓励，得到正强化，从而提高学习的积极性。（8）评价表现教师通过各种形式的练习和测试，促使学生回忆所学的知识，并对学生的学习表现作出判断，这是教师检查教学效果的有效途径。（9）促进记忆与迁移教师采用间隔复习的方式，增强学生对所学知识的记忆，并通过提示，帮助学生把这些知识运用到后续的学习中去，有利于学生更加牢固地掌握先前学习的知识，同时也有利于学生对后续知识的学习。教师也可以让学生把刚学过的知识运用到解决类似的问题中，不仅让学生更好地巩固所学知识，而且也训练了他们运用所学知识解决新问题的能力。3、掌握学习模式这是美国心理学家和教育学家布卢姆（B.S.Bloom）提出的，他认为只要用于学习的有效时间足够长，所有的学生都能达到所规定的课程目标。所以在集体教学中，教师要为学生提供经常、及时的反馈和个别化的帮助，给予学生所需要的学习时间，让他们尽可能都达到课程的教学目标。掌握学习模式主要包括5个步骤：（1）学生定向教师通过诊断性评价测查学生的现有水平，然后向学生说明本节课的教学目标，并让学生知道自己达到教学目标后的表现。（2）集体教学掌握学习模式是在不影响传统班级授课制的前提下，使大多数学生获得优良成绩，其课堂教学仍然采用集体授课的形式，但在讲授新课之前，要给予学生学习新知识所需要的准备知识。（3）形成性测验教师在讲完某个或某些新知识之后，采用形成性测验了解每个学生的掌握情况，确定学生已经学会了什么，还有哪些差距和错误，并马上反馈给学生。（4）矫正教学根据形成性测验的结果，如果50%以上的学生掌握某些学习内容有困难，教师就应进行改进后的再次教学或补充教学。如果只有少部分学生未掌握，则可对这部分学生进行