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用字母表示数的应用的教学反思

有了教学反思之后，我相信每个教师都能够从中认识到自己在教

学过程中的不足并且提升自己!下面请欣赏店铺网络编辑为你带来的用

字母表示数的应用的教学反思，希望你能够喜欢!

用字母表示数的应用的教学反思(一)

一.在学习中体验,在体验中学习

“学生要想牢固地掌握数学,就必须用内心创造与体验的方法来学

习数学。”“体验”就是指学生在实际的生活情境中去感受，去探索，

去应用，从而发现知识，理解知识，掌握知识。这节课始终都以这思

想为指导。首先，在国情和儿歌的情境中体验新知，在语文和数学哪

个更简洁的比较中体验用字母表示数的一般性和简明性。接着就在回

忆旧知和生活实践中体验。，进一步理解和应用新知。最后，在学生

的动手实践和合作操作中对新知的探索体验，使新知得到升华，培养

了创新意识。

二.学”活知识”,学有“活力”的知识

卡特金说的好：“未经人的积极感情强化和加温的知识，将使人

变得冷漠，由于它不能拨动人的心弦，很快就会被人遗忘”。因此,在

新课程理念阵阵强劲的春风下，我们教师要重组,包装教材,让学生学有

活力的知识。本课的情境就是以这一理论为指导，借助多媒体手段创

设问题情境，指导学生研究式学习和体验式学习(兴趣是前提)。例如导

入，通过“奥运会”这样一个人们关注的话题引入，有利于激发学生

的积极性。再如，这节课是学生第一次接触用字母表示数，为了解决

这一难点，在课前设计时直接从儿歌开始研究讨论，符合学生的认知

特点，使他们进行自主探究与合作交流，亲自体验规律的形成与论证

过程，变静态数学为动态数学，”因此，后面的结果水到渠成。

三.把学习的权利还给学生,使学生体验做数学的乐趣

“送给学生一个信任,学生会还你一个奇迹”。在学习过程中,学生

是课堂的主人，老师只不过是课堂的组织者，在适当的时候给予一定

的指导就行，给学生充足的观察时间，想象空间，表达的机会，尊重

学生的意见，不搞一锤定音。这节课的教学都是应用学生身边生活有

关的事例，使学生置身于情境之中，充分发挥了学生的主动性，另外，

整节课学生之间交流合作的机会较多，特别是最后一环节，学生情绪

高昂，自由讨论积极，错的对的都予以验证，让学生真正做课堂的主

人，体验到做数学的乐趣。

用字母表示数的应用的教学反思(二)

“用字母表示数的应用”的教学，是在学生已经掌握了用字母表

示数基础上进行教学，引导学生结合具体情境，学会用含有字母的式

子表示简单的数量关系，求简单的含有字母式子的值。是学生由具体

的数量关系过渡到用字母表示的认识上的一次飞跃。教学中，我着重

做了以下几点：

1.充分利用教材中提供的“情境串”，让学生在真实的情境中学

习数学。

用字母表示数量关系学生理解起来比较抽象，如果脱离实际情况

进行学习，容易给学生学习上带来思维上的困难。我在教学时充分挖

掘教材提供的素材，从例题的探究到练习的拓展应用，引导学生用数

学的眼光分析，既能使抽象问题具体化，又有利于调动学生学习的积

极性。

2.渗透了数学思想方法，让数学课变的具有数学味。

用符号表示数和数量关系，是代数的一个基本特征，同时也是学

生由算式思维向代数思维转变的开端。因此我在教学中力求让课堂充

满数学的思考。本课教学的重点之一是让学生经历和体验用字母表示

数的过程，感受符号化思想，发展抽象概括能力。比如在教学时，引

导学生写出多个算式，再对多个算式进行观察、比较，找出规律，逐

步抽象出用字母表示数量关系，感受用字母表示数量关系的优越性，

发展符号感，初步建立代数观念。

3.还学生学习主动权，让学生主动建构知识。

在整个教学中，我把学习的主动权还给学生。比如，让学生自己

用符号表示路程、速度、时间之间的关系，并没有把教材中出现的符

号直接强加给学生;让学生自己动手总结出长方形与正方形的周长与面

积计算公式。在交流时，学生充分发表见解，在观点辩论、思维碰撞

中加深对问题的理解。同时在教学中也力求引导学生自主评价、学生

互评，体现学生是课堂的主人。

4、注重学生说的训练。

我认为在数学教学中除了采用电化教学、直观教学以及动手操作

等手段外,还要加强对学生说的训练,学生的语言组织能力是有效开展自

主探索和合作交流这一教学模式的关键。通过说增强学习兴趣,培养思

维能力,提高教学效率。因此本节课让学生把自己的想法说出来，这样

不仅有利于学生的思维训练，还