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2024.5 总第448期 理论与争鸣

中国电化教育TheoryofEducationalTechnology

文章编号:1006—9860(2024)05—0045—008

生成式人工智能时代道德教育的空间向度*

冯永刚，张  琳

山东师范大学 教育学部，山东 济南 250014

摘要：道德教育葆有显著的空间属性，空间因素是道德教育的重要变量。在生成式人工智能时代，生成式人工智能为道

德教育空间发展提供技术支持，推进了道德教育空间环境变化与智能社会空间的深度融合，促进了道德教育空间资源配置与

协同育人空间的和合共生，助力于道德教育空间拓展与无限空间演绎的彼此交织。然而，由于道德教育空间发展还没有与

生成式人工智能同频共振，尚存在空间理论研究浅显、空间伦理风险和空间创生困境等桎梏，阻抑了道德教育空间的良性发

展。为此，必须转变空间思维，匡正空间伦理，重塑空间结构，稳步提升智能时代道德教育空间建设的水平。

关键词：生成式人工智能；道德教育；空间向度

中图分类号：G434            文献标识码：A

* 本文系国家社会科学基金教育学一般课题“学校立德树人的长效机制研究”(课题编号：BEA190108)阶段性研究成果。

空间是人类活动的基本领域和把握世界的基本方育研究中的重要维度，其不仅体现在社会空间与道德教

式，其本身处在不断发展与建构过程中。人的活动总育的互构中，也体现在道德教育内部空间的构建与发展

是围绕一定时空场域，且不断形塑着时空结构。道德教上。狭义的道德教育空间是指主客体在教育实践过程中

育作为人与人交往的一种活动，其活动过程是在一定的所需要的空间场域，泛指学校空间。广义的道德教育空

空间中展开。道德教育具有空间维度，新一代人工智能间是指人类社会化过程中所需要的知识经验生产、情感

技术与教育的融合致使道德教育从传统物理空间向更加支持、社会交往活动的场域。道德教育空间作为社会产

开放和灵活的空间转变。党的二十大报告将“推进教育物而存在，泛指社会空间统筹下以人的思想为对象的空

[1]间，其内容主要包括物理空间、关系空间、思维空间

数字化”写进党代会报告，进一步凸显了释放教育数

字化的潜力，给教育带来了前所未有的技术革新，驱使以及虚拟空间。生成式人工智能时代，物理空间是道德

着教育在时间和空间上的延展。近年来，人工智能持续物化的直接生产者，促使道德教育具备智能技术基础上

升级并逐渐渗透到教育领域，加快了教育现代化进程，的高效资源配置和智能空间设置能力；关系空间是各要

人类社会已步入生成式人工智能时代。尤其是2023年3素有效联结的基础，是道德教育中主体间、客体间、主

月15日，Open AI公司推出的GPT-4(Chat Generative Pre-客体间以及主客体与各空间之间所构成的错综复杂的关

trained Transformer-4)火遍全球，它可以模拟多种人类系；思维空间是道德超越的引领，泛指道德教育中如何

[2]廓清、指认以何为本体的问题；虚拟空间是不同行为主

情绪和语气，以合乎情理的方式理解和响应人类复杂

的请求。生成式人工智能(Generative AI)因其文本生成、体利用智能技术传播和交流思想的阵地，其不断打破已

语言理解、知识问答、逻辑推理、多模态能力等数据优有的空间结构，又不断生成新的空间。各个空间相互作

势，改变了信息分发获取模式，为人类