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《白鹅》第二课时教学设计

教学目标：1、学习课文，了解作者笔下的白鹅在叫声、步态、吃相方面的特点。

2.学习作者运用对比的方法写出白鹅的特点，体会反语的表达效果，以及作者语言的幽默风趣，感受作者才白鹅的喜爱之情。

3.读写结合，刻画一种小动物。

教学重点：抓住重点词句体会白鹅在叫声、步态、吃相方面的特点

教学难点：能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

同学们，从上节课的学习中，我们就知道作者养过一只白鹅，这只白鹅是一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文《白鹅》，板书课题，介绍“鹅”字的异体字,齐读课题。

复习上节课内容，整体感知。

1.通过上节课的学习，这只白鹅给你留下了______印象？

生：回答（高傲），师板书。

2.作者初见这只伸长了头颈，左顾右盼的白鹅时，也道出了内心最真实的感受（课件出示）：“好一个高傲的动物！”生齐读

师：读出鹅的高傲，再读！

3.那白鹅的高傲具体表现在哪些方面呢？请快速浏览课文。

生：读后交流：叫声、步态、吃相

师：（板书）叫声、步态、吃相

你从哪里知道的？这句话在文中有什么作用？

过渡段，承上启下，也是全文的中心句。

课文哪些段落分别写了鹅的叫声、步态和吃相？

三、学习叫声

请大家自由朗读课文第3自然段，边读边画。

看看这段文字是围绕哪一句话写的？学生回答后，相机理解：郑重严肃、厉声呵斥的意思及拟人的修辞手法。

哪些词最能表现出白鹅的叫声的高傲？（严肃郑重厉声呵斥?厉声叫嚣?引吭大叫）说明白鹅的叫声怎么样？（大、严厉）

鹅在什么情况下会这样大声而严厉地叫？

小结：所以说养鹅等于养狗，它也能看守门户。作者将白鹅与狗进行对比，让我们看到了一只多么忠诚、尽职鹅啊！难怪作者会这样赞美它：“好一个高傲的动物！”（学生齐读）

四：学习步态

师：这只高傲的白鹅步态更是傲慢，让我们齐读第四自然段，看看它步态的傲慢具体表现在哪里？（课件出示第四段）

白鹅步态的傲慢具体表现在哪里？（学生汇报后，理解净角的意思，观看净角出场的视频，感悟白鹅的傲慢。）

2.在描写白鹅的步态时，还描写了谁的步态？鸭的步态是怎样的？（女生读写鸭的句子，男生读写鹅的句子）

3.这样写有什么好处？（形成对比，突出鹅的步态从容而傲慢）

4.白鹅的步态犹如净角出场，让我们再一次感受到它的确是：“好一个高傲的动物！”

五、学习吃相

过渡：好一只高傲的白鹅啊！那他的吃相又有什么特点呢？请默读第五自然段，思考：白鹅的吃相有什么特点？“三眼一板”是什么意思？

你能用一两个词说说白鹅吃饭的特点吗？（三眼一板、一丝不苟），2.“三眼一板”是什么意思？

3.想一想：鹅吃什么？一日几餐？哪三样东西下饭？吃饭的顺序是？用三角符号标出描写鹅吃饭顺序的词。会变吗？带领学生敲拍子，体会“三眼一板”的意思。师小结：它这样三眼一板、一丝不苟的吃法真的令人发笑！

4.为了更加形象再现白鹅“三眼一板、一丝不苟”的吃相，作者举了一个它吃饭的例子，请大家一起读句子，你从哪些词语体会到白鹅的高傲？（从容不迫、大踏步）

5.鹅这种“三眼一板、一丝不苟”的吃法，还上演了一部“鹅狗争食”的好戏。谁来读读第六自然段，其余同学用横线划出写狗的句子，圈出描写鹅高傲的词。

读后交流:

(1)请一位同学读一读描写狗的句子。你觉得这只狗像什么？所以我们得像堂倌一样伺候这位鹅老爷。

(2)堂倌是什么意思？这样称呼有什么好处？

(3)你从哪里看出这只白鹅就像“老爷”一样？这样的称呼有什么好处？

(4)作者写鹅吃饭高傲，为什么要写狗?

(5)你能用你的朗读再现鹅狗争食的有趣场面吗？读出狗的小偷模样，读出白鹅的老爷派头。

6.如此“三眼一板”的白鹅，怪不得吃饭的时候非有一个人侍候不可，真是架子十足！课件出示句子，学生读。作者说白鹅“架子十足”，我如果这样说你，你愿意吗？那作者讨厌这只鹅吗？他是想运用反语来表达对白鹅的喜爱之情。因此才会由衷地感叹到：好一个高傲的动物！

六、总结全文，读写结合。

1.同学们，在漫画家、散文家丰子凯先生的笔下，我们认识了一只叫声郑重严肃，步态大模大样，吃相三眼一板的高傲的白鹅。为了表现白鹅的这些特点，作者先总后分，分别运用了：对比反语比喻拟人的修辞手法，让我们仿佛看到了一只高傲而有趣的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱之情！

2.同学们，请你用今天学到的写作方法，从下面三个题目中选一个你感兴趣的小动物，写上一个小片段，也可以写其它的小动物。拿起你手中的笔，来写一写吧！

(1)这真是一只慢性子的乌龟!

(2)我家养了一只猫，它特别贪吃。