高中语文_《登高》课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

《登高》教学设计

读《登高》悟秋情

课程分析

【教材分析】

《登高》这首诗选自高中语文课本苏教版必修四第三专题“笔落惊风雨”为诗词专题。

《登高》是杜甫晚年的作品，写于唐代宗大历二年（７６７）的秋天，是诗人流寓夔州

深秋登高时有感而作。达到了主观情感和客观物象高度统一，全诗通过登高所见，把自己的

感情集中在了秋天和大江这些最富于想象力和联想力的形象中，倾诉了诗人长年漂泊、老病

孤愁的复杂感情，饱含了诗人对国家命运的关切和个人身世的辛酸。全诗语言凝炼，声调铿

锵，气韵流转，慷慨激越，动人心弦，是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，被誉为“古今七言律

诗第一”（胡应麟《诗薮·内编》）。

因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味语言，

感知意象，走进诗人的内心世界。在理解诗意的基础上，饱含深情地朗读课文。体会诗情的

苍凉悲壮、慷慨激越。

【学情分析】

高一学生对诗的了解还比较肤浅，往往只满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本身的意

象、意境与情感，因此，要加强对学生古诗词诵读的训练，让他们学会品味诗歌的意境，进

而把握诗歌所表达的思想内容；培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的熏陶而有所感

悟，从而引发学生的审美兴趣，培养其潜心涵泳的鉴赏习惯。

教学目标

一、知识与能力

感受诗人深沉的苦痛和博大的胸怀

二、过程与方法

1、涵咏吟诵，体会诗人情感

2、掌握由意象、语言的咀嚼品味诗歌意境的鉴赏技巧；

三、情感态度与价值观

走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛。

教学重难点：

1．教学重点：通过诗歌意象品味诗歌意境。

2．教学难点：理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。

教学方式：诵读法、点拨法

教学用具：多媒体课件

教学时数：1课时

教学过程

一、导入：

看两副对联，说的是谁？有什么依据？

上联：诗史数千言，秋天一鹄先生骨;

下联：草堂三五里，春水群鸥野老心。

上联：世上疮痍，诗中圣哲;

下联：民间疾苦，笔底波澜。

通过杜甫的诗了解其人：你还知道杜甫的哪些诗句？从中看出他是一位怎样的诗人？

师生交流PPT:

会当凌绝顶，一览众山小。

致君尧舜上，再使风俗淳。

——凌云壮志、政治抱负

《三吏》《三别》

朱门酒肉臭，路有冻死骨。

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

穷年忧黎元，叹息肠内热。

——同情人民的热场

国破山河在，城春草木深

感时花溅泪，恨别鸟惊心

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳

______系念国家的悲喜

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（《蜀相》）

——怀才不遇、壮志未酬

推进：学习《登高》，是一首七律。杜甫诗歌艺术成就极高，被认为是自六朝至唐朝诗

歌的集大成者，尤擅七律，被称为“七律圣手”，而这首《登高》，是他最负盛名的代表作，

被胡应麟推崇为“古今七言律诗之冠”。

古人说“读其诗，不知其人，可乎？”一起回顾杜甫的生平

【设计意图】让学生通过回顾杜诗，了解其悲国悲民的情怀，帮助理解本诗。

二、知人论世走近作者

杜甫（712—770），字子美，祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。曾居长安城南少陵，自称

少陵野老，世称杜少陵。在成都时被荐为检校工部员外郎，后世又称杜工部。

PPT:★漫游时期。34岁前的青年时代，处在盛唐。南北漫游，裘马轻狂。曾有“会当凌

绝顶，一览众山小”的豪情壮志。24岁落第

★长安时期。35岁赴洛阳赶考，奸相李林甫争宠专权制造了“朝野无遗贤”骗局,所有考

生未能及第，包括杜甫。10载长安，求取官职，一再碰壁。曾有“朝扣富儿门，暮随肥马

尘，残羹与冷炙，处处潜悲辛”的忍辱和辛酸。曾有举家吃草度日，幼儿因饿而夭折的悲

痛。41岁获得卑微官职

★任职和流亡时期。43岁就爆发了安史之乱。曾被叛军扣留长安6个月受尽侮辱，逃离

长安，追随肃宗，