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天华小学高效课堂教学研究总结

稂文娟

随着课程改革的进一步深入，新课堂教学模式走进了小学课堂

里，我校利用新课堂模式开展教学活动，真正把学习主动权还给学生，

把课堂变成学生的舞台，使课堂“活”起来，使学生“动”起来，大

大提高了教学效益。我们在运用新的教学模式上课时，出现了一系列

的问题：

1.学生自学能力差，由于学生的年龄太小，特别是低年级同学，

大部分同学不会积极主动的预习，而是依赖课堂上老师的讲解。

2.小组合作学习能力弱，有些同学借着小组合作的名义私下里

玩，结果是会的还是会，不会的还是不会，小组合作名存实亡，起不

到真正的帮扶作用。

3.老师的课堂讲解过多，作业布置中重复作业多，分层布置少。

针对以上问题，我认为在小学高效课堂中应该做到：

一、激发学生学习的兴趣。

教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩

的教学手段激发学生的学习兴趣，用兴趣来活跃他们的思维，唤起

他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极

参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。

1.让学生体验成功。教师在教学中要做到多鼓励和及时肯定。

对学生的表现采取欣赏鼓励的态度，对学生的错误采取宽松包容的

态度。学生受到的压力越小，学习的兴趣就越高。另一方面，在教

学中，教师要注意因材施教，对不同的学生提出不同的要求，让所

有的学生都有成功的机会，让不同层面的学生都有事可做，遇事能

做，做则有收获，获得成功的体验。

2.营造融洽的师生关系。教师要重视情感投资，变知识的传播

者为积极的参与者，真诚地投入教学，以自己真挚的爱唤起学生的

共鸣，使师生关系更加和谐融洽，从而使学生感到学习是一件快乐

的事。

3.精心设计活动和作业。教师应根据学生的好奇、好动、好玩、

好胜等特点和发展的规律，采用多种形式，让学生乐于参与这些活

动，善于表现。

二、加强对小组合作学习的指导。

高效课堂中，小组合作学习贯穿与整堂课的始终。课前预习时，

教师把预习学案发到同学们的手中，学生自主预习，课堂上以小组

为单位交流预习成果，推选同学汇报预习结果。教师根据各组预习

情况，精讲点拨后，学生再在小组内讨论学习，然后展示小组学习

结果等。但是并不是建立起了学习小组，在课堂上进行了几次小组

讨论，学生就能进行真正意义上的合作学习，要进行有效的小组合

作学习，教师应对学生之间的合作学习作细致的组织工作，对学生

的合作学习进行必要的指导，对小组之间的活动情况组织有效的交

流，采用不同的小组学习策略，以此来提高小组活动的效率.

三、构建小组合作学习评价机制

对合作学习进行合理的评价可以激励学生参加小组学习的热

情，使学生更加注重合作过程的行为表现，评价还可以使教师获得

准确的反馈信息，反思自己对活动的组织以及对活动目标的设计，

以便做出及时的调整，使合作学习更加有效。

1．即时评价。即时评价要求教师在课堂上当场进行评价，在

整个课堂教学过程中教师可以采用口头表扬、体态语言等方式进行

即时鼓励评价。如跷一下大拇指；经常说表扬的话；全体学生鼓掌；

摸摸学生的头；送上一朵小红花等等。

2．过程评价。过程评价是对小组学习活动过程中各项合作能

力的评价，它包括组内成员自评、组内成员互评、小组自评、组间

互评、教师的自我评价以及师生合作评价等形式，在过程评价中教

师要做好对评价的指导工作，使学生在对自己和他人的评价中提高

合作学习的能力和技巧。

3．结果评价。小组与小组之间的竞争，更能促使小组成员间

相互团结，使自己的能量最大限度地发挥出来。要定期对任务完成

好合作共处表现好的小组评选“优秀小组”，以给其他小组树立榜样，

形成相互赶超，在竞争中提高的局面。

四、删除无效教学环节，实现课堂教学的有效、高效。

在新课程改革日益推进的过程中，有效教学虽然越来越引起人

们的广泛关注，越来越成为课堂教学的追求。但是，不可否认的是

在当前的教学实践中，还有很多的”低效“、”无效“的现象和环节。

这些无效环节冲淡了课堂教学目标的落实，导致了课堂教学效率的

低下，因此，教师每设计一个教学环节，都要考虑其必要性，真正

让每一个环节都为达到一定的目标而服务。教学过程应趋向于简单、

精炼，教学方法应追求朴实、扎实，从而删除课堂教