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教师资格考试初中生物学科知识与教学能力复习试卷(答案在后面)

一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）

1、初中生物课程标准规定，初中生物学课程目标设置为三个方面，下列哪一项不属于这三大目标？

A、知识与技能

B、过程与方法

C、情感、态度与价值观

D、生物学史

2、在细胞学说中，被称为细胞学说的奠基人是哪两位？

A、列文虎克和罗伯特·胡克

B、胡克和魏尔肖

C、列文虎克和魏尔肖

D、施莱登和施旺

3、本题考查生物学科知识与教学能力。

在初中生物教学中，以下哪种教学方法最有利于培养学生的探究能力和创新精神？

A.讲授法

B.练习法

C.案例分析法

D.探究式教学法

4、本题考查生物课堂教学评价。

在生物课堂教学中，教师对学生的评价应侧重于以下哪个方面？

A.学生对知识的掌握程度

B.学生对技能的运用情况

C.学生的参与度和积极性

D.课堂氛围的营造

5、在生物学教学中，以下哪项不属于“探究式学习”的环节？

A、提出问题

B、制定假设

C、收集资料

D、总结评价

6、在初中生物课堂教学中，以下哪种方法不利于培养学生的观察能力？

A、多媒体教学

B、实验操作

C、课堂讨论

D、讲解法

7、以下哪组生物属于同一分类等级？

A、大熊猫和小熊猫

B、大熊猫和北极熊

C、大熊猫和红熊猫

D、大熊猫和东北虎

8、DNA复制过程中，催化合成新链的酶是？

A、DNA聚合酶

B、RNA聚合酶

C、转录酶

D、逆转录酶

9、教师在讲解“细胞的能量转换”时，以下哪项教学设计属于科学探究过程的特点？

A.教师引导学生回忆旧知识，总结出能量转换的概念

B.教师向学生展示实验现象，要求学生记住实验结果

C.教师让学生分组讨论，各自提出一种解释能量转换的假设

D.教师提问：“能量转换在生物学中有什么重要作用？”然后让学生自由回答10、在生物学教学中，以下哪项属于上位学习？

A.教学生识记各种植物的名称和特点

B.教学生在掌握单细胞生物的基础上探讨多细胞生物的结构与功能

C.通过实验演示，让学生观察和描述植物细胞的结构

D.教师讲解生物学历史和科学家的事迹

11、在以下选项中，不属于生物科学探究的一般过程的是：

A.提出问题

B.设计实验

C.观察现象

D.收集证据

12、下列关于初中生物教学方法的描述，不正确的是：

A.案例教学法可以帮助学生将理论知识与实际生活相结合

B.小组合作学习可以提高学生的团队协作能力和创新思维

C.演示教学法可以直观地展示生物现象，增强学生的感性认识

D.讲授法是教师主导的教学方法，不利于培养学生的自主学习能力

13、减数分裂过程中，染色体数目减半发生在哪个阶段（）。

A、减数第一次分裂前的间期

B、减数第一次分裂的末期

C、减数第二次分裂的末期

D、以上说法都不正确

14、在生态系统中，绿色植物属于（）。

A、生产者

B、消费者

C、分解者

D、非生物成分

15、题干：初中生物教学中，教师在进行“植物光合作用”的实验时，以下哪个实验步骤可以有效地观察和测量植物的氧气释放量？

A.将植物放入盛满水的大烧杯中

B.将植物放入盛满水和二氧化碳的烧杯中

C.将植物放入黑色布袋内，暴露于阳光下

D.将植物放入盛满水的滴定管中，调整压力使其浮起

16、题干：关于基因表达的说法，正确的是：

A.基因表达过程中，DNA序列直接决定蛋白质的氨基酸序列

B.基因表达的过程包括转录和翻译，转录发生在细胞核内，翻译发生在细胞质中

C.基因表达过程中，信使RNA（mRNA）的合成可能受到蛋白质的调控

D.基因表达的过程只发生在有细胞结构的生物中

17、在初中生物教学中，以下哪项不是“探究式学习”的特点？

A、学生自主提出问题

B、学生通过实验验证假设

C、教师直接给出结论

D、学生进行小组讨论

18、在初中生物教学中，以下哪种教学方法最适合“生物进化”这一课题？

A、讲授法

B、实验法

C、讨论法

D、观察法

19、在生物的教学过程中，教师应当鼓励学生进行探究性学习，在下列选项中，哪个不属于探究性学习的方法？

A、观察

B、实验

C、讨论

D、灌输20、下列哪种物质是细胞内能量的“货币”，对生命活动具有重要意义？

A、葡萄糖

B、脂肪

C、蛋白质

D、ATP

21、在一次生物实验课中，教师引导学生进行“观察鸟类飞翔的形态结构”的实验，以下教学措施中，最符合小学科学教学理念的是：（）

A.强调学生自主学习，让学生独立完成实验操作

B.老师先做实验示范，让学生按照步骤重复操作

C.通过多媒体展示多种鸟类的飞行形态，指导学生观察和思考

D.提供多种实验材料，鼓励学生通过合作探究，自主设计实验方案

22、在初中生物教学中，教师应当怎样处理教材中的重点