生成式人工智能在信息技术课程中的应用研究 .pdfVIP

生成式人工智能在信息技术课程中的应

用研究

摘要：ChatGPT等生成式人工智能的出现掀起了信息化革命的浪潮，但也带

来了教育领域的挑战。本文提出在信息技术教学中应用生成式人工智能的原则，

包括个性化学习、以职业情景为基础的教学法和教师角色的转变。然后详细探讨

了ChatGPT在中职信息技术教学中的多重应用场景，从辅助教学设计、助力个性

化学习和赋能教学评价提成相应的解决策略。生成式人工智能的应用将影响推动

教育的创新，但教师仍需保持谨慎和批判的态度，结合专业判断进行内容审查和

调整，不断探索创新，旨在为该领域的教学实践提供参考。

关键词：生成式人工智能（GenerativeAI）、信息技术教学、教育革命

一、传统学校课程在生成式人工智能时代面临的挑战

在当前技术日益重塑教育的进程中，新一代关键信息技术，如人工智能、大

数据、区块链等，正成为推动教育结构性变革的重要推动力。面对生成式人工智

能时代所带来的教育革命，学校课程面临两大核心挑战，即“培养何种人才”和

“如何进行人才培养”。大型预训练语言模型，如ChatGPT，文心一言等，凭借

其出色的内容生成能力，能够即时检索、整合并呈现跨领域的丰富知识，与用户

互动且提供实时的知识分享与反馈。在人工智能可以完成初级知识处理、处理重

复机械任务的背景下，传统学校培养的机械式“复读机”型人才面临被人工智能

替代的挑战。

面对生成式人工智能时代的教育变革，传统学校课程内容面临两个关键挑战。

一方面，课程内容局限与海量跨学科知识之间存在矛盾。生成式人工智能能够快

速提取、分析、整合知识，用人类自然对话方式来互动，使得知识获取和创造门

槛大大降低，在海量知识中简单提取出关键有效信息变得更为关键。另一方面，

课程内容滞后与知识快速更新之间存在矛盾。人工智能时代加快知识和技能体系

更新，新理论、技术和应用迅速迭代，传统课程编制更新速度难以与之适应，导

致课程发展滞后。因此，课程内容的编制和迭代面临着更高要求。

二、生成式人工智能在信息技术教学中应用原则

生成式人工智能技术在教学领域的实际落地涉及众多问题，因此，在中职信

息技术教学实践中，教育者和学生应充分认识其优势与限制，灵活运用并规避潜

在风险，以积极应对这一新兴教育模式。

1．个性化学习优先，积极倡导探索式学习模式

在中职信息技术课程中，生成式人工智能的应用对于个性化辅导学习具有显

著的潜力。在此背景下，学生应避免单纯地对表面知识进行机械性记忆，而是鼓

励他们通过探索式学习方法来获得更深入的理解。与人文学科相比，信息技术学

科更加强调实践和创新，因此在应用生成式人工智能时，教师需要积极引导学生

在任务实践中进行自主学习，并且对学习过程进行复盘和探究。同时，对于

ChatGPT可能出现的错误知识，教师应及时纠偏和调整，并鼓励学生主动思考和

深入探索。信息技术领域的探究活动是生成式人工智能无法完全替代的核心领域，

因此，教育者应在教学中引导学生积极参与实践探究，鼓励小组合作，提升学生

之间以及学生与教师之间的互动与合作。

2．以职业情景为基础，倡导思维型教学法

中职信息技术课程贴近实际生活和工作，是应用性极强的学科。在引入生成

式人工智能技术时，教育者应充分考虑真实场景，避免过于理论化的教学。教育

者可以通过项目案例等方式，将课程内容融入实际情境中，激发学生应用所学知

识解决实际问题，并在教学过程中提出深入思考和探究的问题，以促进学生深层

次思考。学生的学习成果应以实际作品展示的方式呈现，以培养他们的实践操作

能力，促进全面发展。在课程中应采用多样化的教学评价方法，特别注重过程性

评价，减少单一的终结性评价方式，确保每位学生能够实质性地获取真知。

3．教师角色的转变，培养复合型教育者

随着生成式人工智能的引入，中职信息技术教育的教师角色正发生重大变革。

传统的“传道、授业、解惑”的角色模式正逐渐向更加复杂的多元化教育者角色

转变。教育者需要积极适应数字化时代的变革，担当引导者、技术整合者和反思

者的角色。人工智能时代，教师、学生和人工智能这三者之间的互动关系正在发

生重构，教育者应将生成式人工智能等工具融入教学实践，同时在学生与技术之

间建立桥梁，推动两者有机结合。教师需要适应新的教学范式，成为引导者、反

思者、技术使用者和自我教育者。

三、生成式人工智能在信息技术教学中的应用展示

在中职信息技术教学领域，ChatGPT、文心