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《每逢佳节倍思亲》教学设计

【教材简析】

《每逢佳节倍思亲》，是苏教版三年级上册的课文。这是一篇典型的文包诗。

文包诗是苏教版一大编写特色，课文题目源自王维的《九月九日忆山东兄弟》中

的一句诗，这是全诗的中心句，也是脍炙人口、常被人引用的一句，以这句为题，

使一股浓浓的亲情溢于纸面。

文章分为两部分，第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九

日忆山东兄弟》这首诗的写作的背景和缘由。第二部分则是王维真情流露而写下

的《九月九日忆山东兄弟》。

这首诗用词自然而凝练，一个“独”字和两个“异”字把那种独自在外、人

地两疏的情景表达了出来，同时透露给人们一种寂寞的心情；一个“倍”字，真

切地道出了诗人思乡情浓。因此，也成为表达思乡之情的千古佳句。

【设计理念】

1.本课围绕课题质疑

抓住课题质疑问难，是训练学生见题思考的能力，通过对课题的质疑，学生

能理清文章的思路和结构形式，同时也抓住了这篇文章的中心内容。“谁思亲？”

和“为什么思亲？”是理解全文，体会诗人思想感情的关键，具有“牵动”全文

的作用。只要抓住这两个问题，就能顺利地开展本课的阅读教学。

2.创情境激情

在指导学生朗读和背诵古诗时，教师创设一定的情景氛围，能感染学生，诱

发学生的情感。再声情并茂地范读，能引生入境，使学生与诗人共鸣：有利于学

生体会诗人的思想感情。最后给学生提供自我表现的天地，能使学生产生一种学

习的内驱力，一种学习的激情，产生主动参与的愿望，从而增强自我的学习意识。

3.联系生活实际，谈自己的感受

在本课的教学中，让学生联系自己的生活实际，什么时候想家，想家会怎么

做等等。让学生有话可说，有感而发，不脱离实际。

【教学目标】

1.通过抓住关键词、想象说话等方法,理解“扶老携幼、登高远眺、天各一方、

思绪万千”等词语。

2.通过多种形式的读，理解课文大意，体会诗人身居外地思念亲人的思想感

情。

3.通过朗读，理解并积累课外古诗两首。

【教学重点】

抓住关键词理解课文内容，想象说话，理解课文大意，体会诗人身居外地

思念亲人的思想感情。

【教学难点】

理解诗人为什么佳节会更加思念亲人？

【教学流程】

课前活动:我听说我们班的同学很会背古诗，下面我们来比赛一下，看谁

能根据图片中的内容背出相应的古诗，背得又对又好。(我们背古诗的时候要背

出诗歌的味道来，谁再来试一试?)(你背得真有韵味,我们学着他的样子,也来背一

背。)(指名背和齐背相结合。)

1.《山行》2.《回乡偶书》3.《赠汪伦》4.《夜书所见》

一、谈话导入，激发兴趣。

1、板书：佳节

2、谈话：看到着个词，你想起了中国哪些传统的节日？（重阳节、春节、端午

节等）

小结：是啊，这是我国千百年流传下来的传统佳节，有着浓浓的民俗风情。

3、揭题（1）谈话：喜欢过节吗？（喜欢）为什么？

小结：是呀，过节是如此地开心、快乐，哎！唐朝有位诗人王维，在重阳节这天，

却发出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲（板书课题）

（2）指导读课题

4、质疑问：读了课题你产生哪些疑问？

【设计意图】

由学生身边熟悉的节日谈起，从而引出本课的主人公与别人不太一样的心情。

二、初读课文、了解背景

过渡：明明是合家欢聚的重阳节，诗人为什么会有这样的感叹？让我们一起

走进故事，你可能会有新的感受。

1.自由朗读课文，要求读准字音、读通顺。

2.边读边思考：诗人为什么每逢佳节倍思亲？

3.交流a、谁每逢佳节倍思亲？b、对于王维，你了解多少？谁来介绍介绍？

师：对呀，课文第一小节就告诉我们，一起来读一读。

小结：诗人的家乡在华山以东，而他却只身一人来到华山以西的异地长安求

学，这一别就是两年哪。（结合板画）王维身在异地他乡长安，心却———（思

念）是啊，王维思念家乡，思念亲人。

【设计意图】

通过课前学生搜集资料，训练了学生搜集资料的能力，同时也对文章的背景

有了更多的了解。这里突出了“只身一人，离家两年”表示离家时间之长。

三、再读课文、精读感悟

学习第二自然段

过渡：路途是那样遥远，时间是那样漫长，一年一度的重阳节又到了。

1、自由朗读第二小节，思考：此时，王维的心情如何？

2、交流：a、王维的心情如何？（更加思念亲人）

b、指名说师：是呀，家家户户欢度节日的情景，却让王维更加思念亲人，那欢

度节日的情景又