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阅读教育随笔

阅读能力影响着思维能力。那阅读应该怎么教?来看看小编精心为

你整理阅读教育随笔，希望你有所收获。

阅读教育随笔篇一

伟大的戏剧学家莎士比亚说过:生活里没有书籍，就好天空没有阳

光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。我也常说孩子们要是没有

宝贝书，就好像生命中没有爱的温暖。

于是我和我们班的孩子一起创设了一个充满书香氛围的“乐书

吧”!里面投放的宝贝书全是家长与孩子们一起精心挑选，制作的!

乐乐是个害羞腼腆的小姑娘，她有着很强的语言表述能力，只是

不能很大胆地在别人面前表现。

这一天，乐乐来到乐书吧，她一眼就看到了乐书吧里“每日推荐”

上放着的那本曾在我班上获得一等奖的亲子自制书--《美丽的春天》。

她兴奋地举着，企图想吸引其他的孩子，可遗憾的是，没有小朋友注

意到她，她显得有点失落，三下两下地翻了翻，转身想离开……看到这，

我快速地走过去，拿起那本书，一惊一诈地说道:“呀，这本书在这呀，

太好啦!”也许是我夸张的声音吸引了她，乐乐转过身来，小声地问

道:“老师，你也喜欢看这本书吗?”“是呀，这本书多好看呀，乐乐，

你想和我一起看么?”乐乐点了点头，乖巧地在我身边坐了下来，阅读

的时候，我不断地用语言引导着乐乐，慢慢地乐乐开讲了，看着她专

注的样子，我突然想到，为什么不给乐乐创设一个展示自己的机会呢?

于是她阅读完后，我夸张地鼓了鼓掌“乐乐，你太棒了，真好听!”没

想到我的掌声真的吸引了许多的小朋友，他们纷纷围了上来“老师，

你们在干嘛呀，什么事情这么开心呀……”我故作神秘地说道:“乐乐

给我讲了个很好听的故事，你们想听吧，那就让乐乐给你们讲吧”听

到这，小朋友把乐乐围了个水泄不通，纷纷缠着乐乐，“乐乐，你给

我们讲讲吧，对呀对呀，给我们讲讲吧”这时我也适时地参与进去

“乐乐来一个，乐乐来一个”看着小朋友热情，着急的样子，乐乐显

得有点手足无措，惊慌地看着我，我微笑地看着她，“乐乐你行的，

记住声音大一点就会更棒的!”看着我肯定的目光，乐乐开讲了，这一

次她讲得更好了:美丽的春天到了，小草偷偷地从土里钻了出来，柳树

也长出了嫩芽，美丽的花蝴蝶在花丛中飞来飞去……

看着乐乐神采飞扬，和小朋友们专注的样子，我不禁为自己的小

计策成功，而由衷地笑了，通过这件事，也让我深深地体会到，今后

在引导孩子在阅读的时候，我们不仅要及时地捕捉每一个教育契机，

更应该努力为孩子创设一个让孩子想说，敢说，大胆说，喜欢说和及

时得到应答的环境。

一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。我一直在努力着!

阅读教育随笔篇二

在当今飞速发展的科技时代，各国各地区经济文化的相互交流、

合作、竞争日益激烈，社会信息量迅猛增加，生活节奏日益加快，通

过语言、文字迅速准确地解决问题已成为社会的要求和人们的自觉需

要。早期阅读作为听、说、读、写等诸环节的重头戏，自然而然地引

起了教师和家长们的高度重视。早期阅读是指在学前阶段，通过大量

的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的

思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。其突出优势在

于通过早期阅读教育，促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好

习惯的形成。世界各国的幼教专家们都十分关注早期阅读，认为早期

阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用，幼

儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平。

美国已经将幼儿阅读能力的培养作为新的教育改革政策的重要内容，

在全美各州强力推行。我国在新《纲要》的内容中，也第一次明确地

把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养

幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其

他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前

书写技能”。由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要，也是非常

有意义的。

我园采用绘本作为早期阅读的材料，即幼儿的早期阅读以图画读

物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿

热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。进行“绘本

快乐阅读”活动可以推进幼儿园的阅读活动，培养幼儿良好的阅读行

为，促进幼儿和谐发展。

好的绘本，每张图像都会说话，图与图之间呈现独特的叙事关系，

幼儿得以由直觉进入绘本的世界，自然流畅地听故事。好的绘本给了

孩子那种以图案色彩渲染故事情节，用精妙到位的语言来表达思想，

最后向孩子们传达出一