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一年级上册《影子》评课稿

人教版一年级上册《影子》评课稿（通用6篇）

作为一名无私奉献的老师，常常需要准备评课稿，通过评课，可

以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之

始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。怎么样才能写出优

秀的评课稿呢？下面是小编收集整理的人教版一年级上册《影子》评

课稿，希望能够帮助到大家。

一年级上册《影子》评课稿篇1

今天第一次听孔老师的课，年轻、活泼、可爱的她给大家留下了

深刻的印象。孔老师执教的是一年级上册的第九课《影子》。这篇课

文虽然不长，但是里面包含的知识对于一年级的学生来说还是不少的。

从设计上来看，应该是第二课时。教师把重点定在感情朗读和认识影

子的位置，理解两个比喻句上。整节课，学生学得轻松，教师教得轻

松，听课老师听得也很轻松。

1、“影子”的“影”字教学，可以看得出，教师特别注重识字方

法的指导，采用学生感兴趣的方法识字。效果一定好。

2、认识影子的位置时，让学生动手画，激发了学生的兴趣。包括

后面的让学生说一说自己的前后左右是谁，拍手操等环节都非常符合

一年级小学生的年龄特点。

3、理解“小黑狗”这个比喻时，教师让学生想一想换成“小花狗”

行不行，是学生充分了解影子是黑色的特点。理解“朋友”，老师又

让学生说说自己的朋友，从而感受“常常在一起”。难点也就轻松突

破。

4、孔老师特别注重学生朗读的训练。老师范读，小老师领读，自

由练习等多种方式培养学生有感情地朗读。

5、建议：

(1)先提问，再指名学生回答，否则，其他学生可能会放弃思考。

(2)让学生在阅读中积累词语，如“常常”。

一年级上册《影子》评课稿篇2

《影子》这是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常

见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的

语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要

特点。本课生动的语言既让学生觉得很有兴趣，又能形象地了解有关

影子的一些现象。不久前，听了同段的徐晓洁老师教学《影子》这篇

课文，真是受益匪浅，特别是她独到的识字教学让我深受启发。

一、注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。

教学中，徐老师先组织学生猜谜：“你有我有他也有，黑身黑腿

黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。”激趣导人新课后，然

后学“影”这个生字，徐老师用“编儿歌”的方法来巧妙地让孩子记

住“影”字，“太阳当空照”课件中先出示一个“日”，“京京眯眯

笑”在“日”下出示“京”，“影子跟着跑，一起上学校”在“景”

的右边出示“彡”，徐老师告诉学生，这“彡”是京京的影子。接着

徐老师在引导学生自己试读课文，圈画、自学生字之后，随文识字，

每个生字徐老师都教得很到位，学生学得很有兴趣，也非常有实效。

如在学小黑狗的“黑”时，先指导“黑”的读音，再让孩子们想想：

用什么办法记住黑?等学生都说完，徐老师在黑板上板画了一个“黑”

的象形字，(不知是不是象形字，总之很形象)，还边画边介绍：“黑”

字就是一个黑色的墨水瓶打翻了，里面的两点就代表墨水，墨水瓶打

翻了滴下四点墨水。

在本课的识字教学中，徐老师通过多种途径来营造识字教学的良

好氛围，充分调动学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。

二、生为本、尊重个性，营造生本课堂

《语文课程标准》指出：“语文是人类文化的重要组成部分，”

其基本特点是“工具性与人文性的统一。”它的“人文性”表现在具

有浓郁的人文特色，充盈着作者丰富的情感。因此，语文不仅是一门

培养学生分析和运用语言能力的课程，更是陶冶情操，发展个性，培

养学生人格的载体，在新课标的理念指导下，我们的阅读不仅仅是教

会学生读懂文本、获取书面知识，更要让有着鲜活思想，独特个性、

独立人格的学生在阅读文本时倾注自己的感情，融情入境，与作者情

感共鸣。徐老师深入文本，反复吟诵，品读文字的含义和作者的感情。

努力寻找贴近学生生活的话题作为切入点，让学生自我感悟。如徐老

师以“小黑狗”一词作为与学生沟通的话题：“你们喜欢小黑狗吗?为

什么?”小狗是学生生活中比较熟悉的事物。当选