部编版小学语文三年级下册《燕子》教学设计 .pdfVIP

《燕子》教学设计

一、教学目标

1.朗读课文，边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵指定段落。

2.了解作者是怎样把燕子的外形和飞行、停歇的状态写清楚的。

3.找出课文中优美生动的语句，体会其好处。

二、教学过程

（一）回顾内容，导入新课

《燕子》一课向我们描绘了哪几幅图画？（外形图、春光图、飞行图、休憩图）

（二）围绕语用，精读得法

1.文中哪处描写给你留下了深刻的印象？

默读课文，画出印象深刻的语句，在旁边用一两个词写一下你的感受。

2.了解燕子的外形。

（1）通过阅读作者对小燕子的外形描写，你仿佛看到了什么？（一边读一边想，

能让我们更清晰地“看到”小燕子的样子）

（2）作者抓住了燕子的三方面（羽毛、翅膀、尾巴）来描写燕子，这样写有什么

好处？（抓住了事物最明显的特点，使人一目了然）

（3）只抓住特点还不行。如果老师把这句话改成“一身羽毛，一对翅膀，一个尾

巴，凑成了那样的小燕子”，你觉得行不行？（不行，正是因为有了形容事物特点的词，

才能使小燕子的外形更加准确、清晰地呈现在读者眼前）

（4）朗读并尝试背诵第1自然段。

（三）以例学习，举一反三

1.想象燕子的飞行。

（1）你能用手或肢体模拟出燕子飞行的样子吗？（在学生模拟时，引导学生比较

“斜飞”与“横掠”的差异）

（2）小燕子飞行的两种姿态“斜飞”和“横掠”，你喜欢哪一种？

①交流时引导：“斜飞”写出了小燕子飞得快、飞得自由自在。

②“横掠”写出了小燕子飞得轻、飞得美。引导学生读好“那小圆晕便一圈一圈地

荡漾开去”。

（3）不光小燕子飞行的姿态美，再看看，小燕子是在怎样的环境中飞行的？（阳

光满地时、旷亮无比的天空中、波光粼粼的湖面上……）在这些地方飞行的小燕子，就

更美了。有感情地读一读第3、4自然段。

2.欣赏燕子的停歇。

（1）读着燕子休憩图，你仿佛看到了什么？（一幅画）

（2）《燕子》一课被选入多种版本的语文教材。不同的版本有不同的插图。（PPT

出示苏教版、人教版、统编版的三幅插图）你觉得哪一幅插图和作者描写的文字最像，

为什么？

（3）朗读。

3.欣赏美丽的春天。

（1）过渡：第2自然段重点写的是春天的景色。春天的哪些景物给你留下了较深

的印象？（交流时引导学生想象画面）

（2）在这幅春景图中，作者最喜欢的是谁？为什么？（小燕子。小燕子为春光平

添了许多生趣。有了小燕子，这幅春景图就更加生动活泼了。）所以，作者在这里把小

燕子的名字还重复说了两遍呢。

（3）这段文字中，哪些词语和句子值得你记在心里？有感情地读给大家听听。朗

读，背诵。

（四）拓展阅读，迁移运用

1.自小时候见到燕子飞翔、停歇的画面后，这些画面就永远地留在了作者郑振铎的

印象中，所以，在远赴外国的轮船上，郑振铎看到翩翩飞翔的海燕，就不由得想起了家

乡的小燕子。默读《可爱的生灵》中的《海燕（节选）》，看看郑振铎又是如何写海上

的燕子的。

2.交流：作者写了大海美景，海燕的飞翔、休憩三幅图画。

3.在这三幅图画中，你最喜欢哪一幅？读给同学们听听。

4.海上的燕子和家乡的燕子，有什么相同之处？（飞翔时特别轻快、停歇时又那么

自由自在。所以作者在海上看到海燕，一下子就想到了家乡的燕子。）

5.作者没有描写海燕的外形，（PPT出示图片）看着图片，你能仿照课文中的句子，

抓住事物的特点，来描写一下海燕吗？

6.小结：大自然中还有无数的生灵，如果我们仔细地去观察它们，会感受到大自然

中有无限的乐趣。

三、板书设计

燕子

外形图：抓住特点

春光图：烂漫无比

飞行图：轻快、自在