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小学四年级数学解决问题的策略说课稿

一、说教材

（一）教材分析

“解决问题的策略”是国标苏教版小学数学教材四年级上册第五单元中的内容。解决问题的策略是解决问题必要的一种问题解决思想方法，它是正确、合理、敏捷地进展问题解决的思维素养，把握得好与坏将直接影响学生解决问题的力量。这局部内容是在学生已经积存了肯定的数量关系及解决问题的阅历，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的根底上学习的。本课系统讨论用列表的方法收集、整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决类似归一、归总的实际问题的有效方法。学好本课学问，将为以后学习用列表等方法来解答求两积之和（差）等的实际问题奠定学问、思维和思想方法的根底。

教材安排的例题，主要是呈现生活情景，供应数学信息，让学生经受列表整理信息的全过程，再通过“寻求策略—解决问题—发觉规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的力量。

（二）学情分析

对本课所讨论解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有肯定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法阅历，但一般处于无序状态，通过今日的学习，将学生无序思维有序化、数学化、标准化。

（三）目标定位

依据学生的生活阅历和学问背景及本课的学问特点，预定如下几个教学目标：

1、通过创设生活情景，借助生动的、好玩的、富有挑战性的讨论内容，使学生在解决简洁的实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略；学会用列表的方法整理简洁实际问题所供应的信息；还会通过列表的过程分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。

2、通过自主探究、动手实践、合作沟通等学习活动，使学生经受提取信息，发觉问题，列表整理条件，解决问题的学问猎取过程，从中培育学生搜集信息，整理信息，发觉问题、分析问题、解决问题的力量，并进展他们的推理力量。

3、通过对类似归一、归总的实际问题的探究，使学生进一步积存解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识，获得解决问题的胜利体验。

教学重点：

使学生经受列表整理、分析数量信息，决策问题解决策略，并列式解决问题，体会列表这一策略解决实际问题的价值，并能运用该策略解决简洁的实际问题。

教学难点：

正确整理、分析数学信息关系，学会通过所整理的信息决策问题解决策略，并内化成自己的问题解决策略。

二、说教学程序：

鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际状况，设计如下四局部绽开教学。

（一）联系生活，激趣引新：

教学一开头，通过班内学生竞赛，发觉课程用列表的方法呈现更加清楚、整齐，从而出示本课课题，并说明列表整理信息的方法是我们解决较简单数学问题时的好帮手。

【设计意图：数学源于生活，生活中到处有数学，用学生感兴趣的小竞赛引入新知，能很好地调动学生的学习乐观性。并针对学生现有对信息的搜集和观看力量，让学生感知列表呈现信息的优点和便利。】

（二）合作探究，领悟内涵

1、初步感知列表

例1主要教学两积之和的实际问题。这也是学生第一次接触需要用三步计算解决的实际问题。教材供应了两组数据，分别是小芳家栽桃树、杏树和梨树的行数，以及三种果树每行栽的棵树，同时提出第一个问题：桃树和梨树一共有多少棵？由于题目中的条件比拟多，数量关系相比照较简单，由于之前的引导，学生们很快联想到可以用列表的策略整理这些条件。潜移默化中，学生经受了从现实情境中选取有用信息并形成构造完整的数学问题的过程，同时也充分感受列表整理条件的优点。

【设计意图：教师充分让学生自主活动，经受列表整理的全过程，一方面在现实情境中收集数学信息，另一方面找到各个数量在表格中的位置。并使学生理解表格的构造和内容，是为了积存学生用列表的方法解决问题的阅历。】

2、分析数量关系

本环节中启发学生思索：你能依据数量之间的关系，确定先算什么吗？这样在关键处加以点拨，激活了学生已有的学问和阅历。学生通过独立思索，简单理解：依据题中的条件，“可以先分别算出桃树和梨树的棵树”；依据题中的问题，“要求桃树和梨树一共有多少棵，可以先算桃树和梨树各有多少棵”。这里让学生自主经受分析数量关系的过程，其意义不只在于让学生通过独立思索理解题中的数量关系，更在于这一过程中学生切实体会到：分析数量关系既可以从条件想起，也可以从问题想起。在此根底上，要求学生列式解答，并进展检验，同时留出空白，以便于课堂上的反应与评讲。接下来，提出其次个问题：杏树比梨树多多少棵？放手