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长方形和正方形的周长教学设计

长方形和正方形的周长教学设计（精选15篇）

作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，编写教

学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学

设计呢？下面是小编精心整理的长方形和正方形的周长教学设计（精

选15篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

长方形和正方形的周长教学设计篇1

教学思考：

本课在教学时，我力求体现以“学生为本”的教学理念。

具体遵循以下原则：

第一、以从教材内容和学生实际出发为原则。针对现今学生知识

面宽、理解能力强的特点，并从长方形和正方形的周长为同一板块的

知识体系出发，合并长方形和正方形的周长为一课时教学。以长方形

周长的计算方法为重点，正方形周长的计算方法只让学生去感悟和体

验，从而提高课堂教学效率。

第二、以知识的系统性和科学性为原则，扩展周长概念。变周长

概念“围成一个图形所有边长的总和”为“围成平面图形一周的长

度”。这样处理，既反映了对教材的正确把握，又为学生今后学平面

曲线图形的周长打下了基础。

第三、以实践性为原则。教师为学生提供具体、生动、富有一定

启发性的实践活动，让学生经历探究解决问题的过程，并引导学生运

用所学知识解决身边的数学问题，使之体会到学习数学的重要性。

第四、以信息反馈师生互动为原则。运用反馈教学法，尽可能让

学生充分展示自己的思维过程，进一步培养他们的探索精神与合作意

识。

基于以上教学思考，我设计本节教学过程如下：

教学目标：

（一）知识与技能

1、探索长方形、正方形的周长计算方法，能熟练计算长方形、正

方形的周长。

2、会解决有关长方形正方形周长计算的简单实际问题。

3、培养学生观察、比较、分析、推理的能力和空间想象力。

（二）过程与方法

通过操作活动，推导出长方形、正方形周长的计算方法。

（三）情感态度与价值观

1、逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣有用的，

初步了解数学的价值。

2、对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的

欲望。

3、在创设情景中，培养严谨求真、刻苦钻研的学科精神。

教材分析：

长方形、正方形周长是教材第五册几何小实践中的教学内容之一。

本课教材是在学生掌握了长方形、正方形特征和理解周长概念基础上

教学的，学生通过自主探索，验证猜想，合作交流，推导出长方形、

正方形的周长公式。

学情分析：

学生已经掌握长方形和正方形的特征，并在本学期认识了周长，

能够先进行度量，再计算图形周长。

本班学生有一定的活动能力，在平时学习中经常进行观察、比较

等学习活动。因此，本节课的教学活动学生应该能顺利完成。

教学准备：

师：课件，课题，风景画。

生：纸片、直尺、绳子、方格纸、学习单、喜欢的物品。

教学过程：

一、复习周长

师：上一节课，我们已经学习了“周长”，谁来举例说说周长是

什么意思？

学生举例汇报（注意强调看清从哪开始，绕边一周，回到起点，

不能说盒子的周长，强调“面”，头尾相接，手指要紧贴图形边缘）

二、自主探究

(一)准备

1、猜一猜：

媒体演示

师：这是2张风景画，一张是长方形的，另一张是正方形的，谁

能告诉大家画中的景色？假如要给2张画镶上边框，哪张边框用料多？

学生的回答可能有三种情况：

①长方形用的多；

②正方形用的多；

③两张用的同样多；

师：到底是谁的猜测正确呢？我们必须要进行验证。想一想要求

边框用料多少就是求什么？

2、出示课题：长方形与正方形的周长

3、验一验：

师：请拿出和老师一样大小的纸片，以及验证的工具。先指一指

长方形和正方形的周长分别是指哪里的长度，再同桌合作验证并做好

记录。

4、说一说：

师：谁愿意向大家汇报一下验证的结果，并说说你用什么办法验

证。

绳子绕一圈，滚动一圈，量一量，将图片放在方格纸，数一数

哪一种方法最好？为什么？（先量再计算，精确）

（设计意图：通过先猜测再验证的活动，养成严谨求真的良好