卓越广播电视人才培养的要求与实践路径 .pdfVIP

卓越广播电视人才培养的要求与实践路

径

摘要：新传播环境下对卓越广播电视人才培养提出了新要求，广播电视人才

的培养要创新人才培养路径，紧密结合行业，促进“双师型”人才发展，促进高

校与行业联合培养，本文总结了西昌学院在进行卓越人才培养过程中的经验，旨

在进行总结和分享。

关键词：广播电视；卓越型；人才培养

媒介融合时代使得传媒类的专业在人才培养的过程中也进入交叉与交融，广

播电视学专业的人才培养不再是单一的只是注重新闻制作能力。根据近几年的数

据显示，每年广播电视专业的学生能在媒体单位找到工作的比例逐年缩小，究其

原因在于很多高校对人才培养的定位不准确，培养出的大部分是毕业生掌握的专

业技能达不到新闻媒体特别是新媒体环境下的人才需求。当前，县级融媒体中心

在传递主流价值观、传递行业信息上具有重要的作用，在融合信息产业发展的今

天，对传媒人提出新的挑战和更高的要求，培养适应时代发展的卓越广播电视人

才是当前需要思考的问题。

一、实施新卓越广播电视人才的意义

卓越新闻传播人才培养强调培养过硬的高素质传媒人才，因此，广播电视专

业的人才培养应立足于当前全媒体的媒介环境下，适应广播电视事业发展及行业

纵深融合的需要，结合卓越人才培养的指导意见，有针对性的进行人才培养的探

索与实践，进一步探索高校与传媒行业、企业深度合作，共同培养出一批具有创

新能力大、实践能力强的全媒体人才。实施“卓越计划”对于当前快速变革的媒

介环境而言意义重大。通过产学研一体化培养模式来增强眼光培养和实战训练，

解决广播电视专业本科生普遍存在的“眼低手低”问题。通过产教融合的培养模

式来增强教学与实践的衔接，解决广播电视专业本科生普遍困惑的“学不能用”

问题。在视听传播时代，广播电视人才的培养要注重视频制作能力的培养，增强

视听叙事的应用能力，在人才培养过程中要转变观念：从传统的摄、录、编传播

设备向数字技术融合传播设备转变；从传统的教师教学向教师、记者、编辑、媒

体资深从业者综合教学的方式转变；从重书本轻技术向重实践重理论重创新转变，

形成广播电视人才产教深度融合的人才培养模式。

二、卓越广播电视人才的新要求

针对指导意见，笔者结合在教学实施及管理过程，对卓越广播电视人才的新

要求进行解读，具体理解为以下几个方面：

1.

紧跟智能媒体的发展，促进创新人才培养。在泛视频传播时代，广播电视人

才的培养要紧密结合当前媒介变革的步伐，与行业结合，通过对广播电视专业产

学研一体化人才培养模式的探索，构建符合社会发展要求和传媒发展需要的广播

电视人才体系，促进广播电视教育转型升级，在大传播视野下实现产学研一体化

发展。[1]因此，卓越广播电视人才的培养首先要做的是积极拥抱行业，缩小视

听类传媒人才与行业需求的沟壑，在人才培养中要实现三个转变：一是需要紧密

结合传媒行业的发展变革，从只传授固有的“采、写、编、评”主动向内容产品

创新、研发、到运营，真正做到内容生产与市场的结合；二是课堂“闭关”修炼

到市场项目实践的转变。在新媒体发展，尤其是自媒体日益泛众化的时代，行业

内容生产并不仅仅是专业媒体的权利，在人才培养的过程中，可以通过自建自媒

体平台和账号，通过内容生产，运营及成效上面向市场，进行课程实验。三是从

媒体记者、摄像等媒体工作者向全媒体运营者转变。[2]既要培养广电行业转型

发展需要的人才，注重内容生产，又要培养适应是媒介环境变革的专业型传播人

才。

2.

以专业逐级提升的方式，推动课程模块群化教学。人才培养方案的科学性和

合理性是保证卓越型广播电视人才培养的重要组成部分，在课程体系的设置中以

具体项目实现需求为出发点，对专业课程进行“模块化”切分，将以往性质相近

的系列课程由分散授课集合在一起建立课程群，一个课程群为具体的一个实践项

目服务。这种方式方便学生能够系统的、有步骤的进行专业知识的学习和应用，

也能在模块递进教学的过程中学习新知识，最终实现专业应用能力的融合提升。

3.

促进“双师型”人才发展，鼓励产教融合能力提升。师资队伍的建立是人才

培养的关键，卓越型传媒人才的培养中，具备理论教学与实践能力结合的教师队

伍是实现卓越型广播电视人才培养的关键，我们要打造的双师型教师首先应是需

要专业合格，具备过硬的新闻传播专业知识，同时需要能亲自“动手”的教师，

具体包括新闻的敏感度、新闻采访与写作的能力、新媒体内容生产等专业知识应

用能力。所以，专业教学中更青睐