规划课题申报范例：“课程思政”与“思政课程”同向同行协同育人实践研究（附可修改技术路线图）.docxVIP

研究课题设计论证经典范例（文档后附三个可修改的技术路线图）

“课程思政”与“思政课程”同向同行协同育人实践研究

课题设计论证

课题设计论证提纲

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

-国内外关于“课程思政”的研究主要集中在理论探讨与实践探索两个方面。国内研究较为丰富，强调将思想政治教育融入专业课程之中，以实现全人教育的目标；国外虽无直接对应的“课程思政”概念，但存在类似的教育理念，如美国的“通识教育”和英国的“公民教育”，这些都注重学生社会责任感和社会参与能力的培养。

-当前，我国高等教育领域对于“课程思政”的研究多停留在政策解读层面，缺乏深入的理论分析与系统化的实践指导。

2.选题意义

-在新时代背景下，加强和改进高校思想政治工作具有重要的战略意义。本课题旨在探索如何通过“课程思政”有效提升高校思想政治教育的实际效果，为构建中国特色社会主义教育体系提供理论支持与实践案例。

-针对目前存在的重形式轻内容、教学方式单一等问题，本研究试图提出具体可行的解决方案，推动高校思想政治教育向深度和广度发展。

3.研究价值

-理论价值：深化对“课程思政”内涵的理解，构建符合中国国情的思想政治教育模式。

-实践价值：为高校实施“课程思政”提供可操作性强的指导意见，促进教师教学能力的提升及学生全面发展。

二、研究目标、研究对象、研究内容

1.研究目标

-明确“课程思政”的基本概念及其在高校思想政治教育中的作用；

-分析现有“课程思政”实施过程中存在的问题及成因；

-探讨提升“课程思政”实效性的路径与策略。

2.研究对象

-高校教师与学生

-“课程思政”相关政策文件

-国内外相关文献资料

3.研究内容

-“课程思政”的理论框架构建

-高校“课程思政”现状调查与问题诊断

-提升“课程思政”实效性的路径探索

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

-采用文献综述法梳理国内外相关研究成果，明确研究方向；

-通过问卷调查、访谈等方式收集一手数据，了解实际情况；

-基于数据分析结果，结合理论研究，提出改进建议。

2.研究方法

-文献研究法：全面搜集并分析有关“课程思政”的理论文献，为研究提供理论支撑。

-调查研究法：设计问卷，开展师生访谈，获取第一手资料。

-案例分析法：选取典型高校作为研究样本，深入剖析其“课程思政”实施情况。

3.创新之处

-尝试从多学科视角出发，综合运用教育学、心理学等领域的知识，构建更加全面的“课程思政”理论体系。

-强调实践导向，不仅关注理论研究，更重视实际应用效果的评估与反馈。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

1.研究基础

-项目组成员具备丰富的教育科研经验，特别是在思想政治教育领域有较深的研究积累。

-已经收集了大量相关文献资料，并初步完成了文献综述工作。

2.保障条件

-得到学校及相关机构的支持，确保研究顺利进行。

-具备良好的实验环境和设备条件，能够满足数据采集与分析的需求。

3.研究步骤

-第一阶段（2024年11月至2025年1月）：完成文献综述，确定研究框架。

-第二阶段（2025年2月至2025年6月）：实施问卷调查与访谈，收集数据。

-第三阶段（2025年7月至2025年10月）：数据整理与分析，撰写研究报告。

-最终阶段（2025年11月）：提交研究报告，组织专家评审会，根据反馈意见修改完善。

课题设计论证通用模板

课题研究的基本思路、研究方法、技术路线和实施步骤，教育科研课题研究的基本程序。

（一）研究思路

本课题遵循“理论研究—实地调查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。

（二）研究方法

1、文献研究法

本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万