初中数学课堂教学现状分析.docVIP

初中数学课堂教学现状分析

初中数学课堂教学现状分析

初中数学课堂教学现状分析

初中数学课堂教学现状分析

随着课改得不断深入,教师得教学理念、教学方式和学生得学习方式也都发生了可喜得变化，为提高数学课堂教学效率，教师积极投入，大胆尝试,课堂教学大有改观，并取得了显著成果、主要体现在以下一些方面：

一、师生间能建立平等关系，营造和谐课堂,

新得教学方式开始走进数学课堂,教师逐步破除师道尊严得旧俗，努力与学生建立人格上得平等关系，走下高高讲台,走进学生身边，与学生进行平等对话与交流;教师尝试与学生一起讨论和探索，鼓励学生主动自由地思考、发问、选择,甚至行动、努力当学生得顾问，当她们交换意见时得积极参与者；教师与学生建立情感上得朋友关系，使学生感到教师是她们得亲密朋友，教师在教学中渐渐注重数学人文，尊重学生个性,营造和谐课堂,课堂教学氛围和教学质量有所改善。

二、能联系生活实际来设计教学情境,激发学生得学习兴趣。

数学知识在生活中无处不在,生活离不开数学,数学离不开生活、很多教师在上课时，都会利用生活中得一些事编成故事或编一些简单得数学问题，创设一些应用数学解决问题得情境,让学生发现生活中处处有数学，感受到数学得现实性、趣味性。这样学生就会对应用数学解决问题感兴趣，就会有一种动力推动她们去学习,通过对新知识和问题得解决,又使学生获得成功得喜悦，从而激发学生学习数学得兴趣,增强学生学好数学得信心。例如在七年级下《游戏得公平与不公平》可以设计这样得导入:今天，老师和大家做一个抢“３０”得游戏,这个游戏在两个人之间完成,规则如下:第一个人先说“1”或“2，第二个人要接着往下说一个或两个数，然后又轮到第一个人,再接着往下说一个或两个数，这样两人反复轮流，每次每人说一个或两个数都可以，但是不可以连说三个数。说到30为止。谁先抢到30，谁就获胜。谁来和老师比一比？，游戏不仅激发了学生得好胜心，也调动了学生得学习热情，使学生自然而然地进入了学习、最大程度地激发学生得学习欲望,培养学生学习兴趣。

三、面对全体学生,因材施教。

实行了九年义务教育,所有小学毕业得学生必须全部上初中，导致存在学生得基础差别很大、为了做到对每一个学生负责，很多教师都是照顾大部分学生去设计教案，对基础差得学生个别辅导得安排则主要在课后,只要她们能掌握基本知识，能运用简单数学知识来解决问题,就是进步，就要表扬，让她们尝到成功得喜悦和快乐。

把4５分钟根据内容得易难大致分为“看一看、议一议、讲一讲、改一改、评一评五个环节,环环相扣,紧密相连、做到人人参与,优等生当小老师，中等生当讲解员,中下生板演，教师押阵、组织，使课堂变得活跃变得有生机。

四、误以为启发式教学就是要满堂问。

有些教师在教学中把提问式教学与启发式教学混为一谈。一堂课有问有答,看起来轰轰烈烈;但是提问随意性大,缺乏精心安排。甚至以问代讲,忽视对重点、难点得剖析。学生参与热情有余,但被动地回答问题,不能作为学习得主体参与教学，学生得积极情感难以真正得到体验,再加上教师应变机智不够等因素,结果使教学流于形式，放而不开，整个教学过程变成教师自编、自导、自演（少数学生当群众演员）得教案剧，无法收到预期得教学效果。而启发式教学是在教师得诱导、点拨下，使学生通过亲自尝试探索，建立新旧知识之间得联系，将新得知识纳入到已有得认知结构中去得再发现过程、显然，提问式教学只是贯彻启发性原则得有效手段之一，但两者不是等同得、提问不一定都有启发作用，启发性原则是否得到贯彻，不是看形式上得提问,而是看学生得心智活动是否达到顿悟。教学中如何通过提问来实施启发式教学,结合课堂教学内容，营造一个“问题”环境，让学生知道问什么,怎么问，让学生“问出一片新天空”,才是最重要得。在问题环境得设计中，教师不要总带着学生去解决问题,而要设法揭示解决问题得过程是怎样得。所以，提问是必要得。但只有根据教学内容，结合学生实际，恰如其份得提问,才能开拓学生得思路，引领学生去探索解决问题得途径,点燃学生创新思维得火花,使教学具有针对性。

现代心理学研究表明:任何学习都是学习者自主建构得过程。在这个过程中，离不开学习主体与文本之间得交互作用。数学书不仅是给教师用得，更是给学生用得。阅读是学生主动学习得一种重要形式。在课前让学生看书预习，在课中让学生看书自习,在课后让学生看书复习,都是培养学生热爱学习、学会学习得重要途径、课堂教学中要让学生学会数学思考，发展思维能力,获得积极情感与态度，书写有着无法替代得作用、俗语说：“好记性不如烂笔头。”写，是思维外化得过程、教师得写（板书），比之课件得电子虚拟、一闪而过，有着无法替代得示范作用,更能显示数学知识得发生发展过程和思维得演变程序。而学生得写(作业),更是别人无法代替得。特别是一些计算教学课，需要通过一定量得练习模仿和针