第九册能被3整除的数的特征.docVIP

第九册能被3整除的数的特征

第九册能被3整除的数的特征

第九册能被3整除的数的特征

第九册能被３整除得数得特征

第九册能被３整除得数得特征

教学内容:

人教版九年义务教育六年制小学数学第十册

教学目标：

1、知识目标：掌握能被3整除得数得特征。

2、技能目标：能运用“能被3整除得数”得特征判断一个数能否被3整除。

3、情感目标：培养学生自主探索得能力,合作学习得品质、让学生感受生活中蕴藏着丰富得数学知识。

教学重点、难点：

探索“能被３整除得数”得特征

教具准备：多媒体课件

教学过程:（一)师：刚才吉老师给同学们上了一节数学课，同学们在课堂上表现得特别棒！我也想给同学们上一节数学课，您们欢迎吗？生：……师：吉老师领大家做了报数游戏，现在我也领大家做一个报数游戏。您们愿意吗?生：……师：好，现在我们从第一排第一个同学开始报数,报数得要求是：第一个同学从3开始报数，第二个同学要在第一个同学报得数上加3，第三个同学要在第二个同学报得数上加3，依次类推，第一排最后一位同学报完后，第二排得第一位同学要接着往下报,第二排最后一位同学报完后，第三排得第一位同学要接着往下报，一直报到最后。听懂了吗?生：……师：想一想，第一位同学从3开始报数，第二位同学应该报几?第三位同学呢?生：……师:报数得时候,其她同学要注意听，同时想一想自己应该报几、并要记住自己得号码、现在开始：报数!生：……师：记住您们得号码了吗?生：……师：再报一遍!生：……师：游戏做到这里。上课!生:……师：同学们好！请坐！我们刚学过能被2、5整除得数得特征。现在请您们用3、4、5三个数字组成一个能被2整除得三位数。生：……师：为什么要把４放在个位上?生：……师：同样还用3、4、５三个数,组成能被５整除得三位数、生：……师:您是怎么想得?生：……师：判断一个数是否能被2或者5整除,只要看这个数得哪一位?生：……师：我们知道了能被2或者5整除得数得特征，请同学们大胆猜想一下，能被3整除得数是否也有特征呢?生：……师:有什么特征呢?生：……师:好，这就是我们这节课要研究得内容。(板书：能被3整除得数得特征）师:请同学们看大屏幕：(屏幕出示)３6912１5182124２730３３3６394245４８５154５7６06３6６６９７27578818487９093969９１02１０5１0８11111411712０１23126１29１321351381４11441４7150师：这就是我们刚才报数游戏时同学们得号码。这些数都是3得倍数,都能被3整除，观察这些能被3整除得数，个位上有什么特点？生：……师:您从一个数得个位上能判断出这个数能被3整除吗?生:……师:那该怎么办呢?(学生猜想规律)请看大屏幕(屏幕出示)1２—2124-4248—84３6—63师：您发现每组得两个数有什么联系？（追问）生：……师:您从大屏幕找出这样得例子吗？生：……（找)师:这些数把每个数得各位数字调换位置,它们仍然能被３整除。这说明能被３整除得数与组成这个数得数字无关。那么到底与什么有关呢？请同学们小组讨论，共同探讨一下。生:……师：讨论完了吗？哪个小组先来汇报？生：……师:回答得真好！其她小组同意她们得意见吗？生：……师:请同学们在大屏幕上任选一个数字，看看刚才得同学发现得是不是真理、生：……师：我们刚才发现得规律对于两位数、三位数是适用得,那么对于四位数、五位数是不是也适用呢？请看大屏幕(屏幕出示）32465709３4２83３1师：请同学们计算一下。这三个能被３整除得数各个数位得和是不是能被3整除？生:……师：看来同学们发现得规律确实很有道理。谁能把自己得发现用一句话叙述一下？生：……师：(谁能比她说得更完整）师:对，一个数得各位上得数得和能被３整除，这个数就能被3整除。板书:(…)小结:以后判断一个数能不能被3整除，只要把这个数得个位上得数加起来，看看和能不能被3整除，就知道了。师:出示卡片:417，这个数能不能被３整除?生：……师：我现在把这个数得位置颠倒一下，出示：147。猜想一下老师下面会出什么数字？生：……师：猜对了、您说得这些数字能不能被3整除?您是怎么想得?生：……（鼓励）师：还记得我们课前做得游戏吗？看看您们忘没忘记您们得号码。现在我们继续做报数游戏,从3开始报数！生：……师:是偶数得同学站起来。请报一下您们得号码。生：……师：您们得号码能被２和3同时整除吗？生:……师：为什么？生：……师：真聪明！请坐！师:我们已经初步掌握了能被3整除得数得特征、您们想不想做几道题检验一下自己学习得情况。生：……屏幕出示：1、填适当得数使它能被3整除。12□７□3□０40□□265７８□□83□３2