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《洪湖水浪打浪》教学设计

一、教材分析

本课选自人音版教材四年级下册第三单元《水乡》，该单元以

水乡为主题，为了体现音乐学科的核心素养，让学生们能够

通过听·唱·动等环节让学生们感受音乐的情感表达，我还特

意安排了一组表现水乡风貌的作品，意图是让学生感受不同水

乡的情致与风貌。《洪湖水浪打浪》是这个单元中的一首欣赏曲

目，选自歌剧《洪湖赤卫队》，该曲是剧中人物韩英与秋菊的二

重唱。也是最广为流传的歌曲之一。

该曲的旋律取材于天门民歌《襄河谣》，歌词加入了以

洪湖方言为基调的衬词，采用通韵的押韵方式，以宽广的节

奏、明快绮丽的曲调，抒发了主人公热爱家乡和人民以及对

未来充满信心的深厚情感。

—.学情分析：

本课的授课对象是四年级，该年级的学生已经学习了独唱、

齐唱、轮唱和合唱的演唱形式，为本节课学习二重唱的演唱方

式打下了基础；培养学生的音乐核心素养对音乐作品的特点与风

格的感知也积累了一定经验。

二.教学目标

1、感受作品展现的洪湖的美好风光以及水乡人民对家

乡的热爱与赞美、对美好未来的美好憧憬。

2、在聆听、自主探究、律动、合作、体验等音乐活动

中欣赏歌曲。

3、认识“二重唱”的演唱形式，感受它的演唱魅力。

三、教学重难点

【重点】感受洪湖的好风光以及水乡人民对家乡的热爱

与赞美、对美好未来的美好憧憬。

【难点】认识“二重唱”的演唱形式，感受它的演唱魅力。

四、教学准备

课件、电子琴

五、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

1、今天老师邀请大家和我一起走进一个美丽的水乡，它是哪呢？我

想用歌声告诉你！

2、教师介绍洪湖的人文背景。（设计意图：以创设情景猜谜底的方式

将学生引入课堂，初步了解洪湖的人文环境。）（二）初听歌曲，完整

感知

1、歌曲为我们描述了洪湖的哪些美景？完整聆听。

（设计意图：完整聆听歌曲，初步整体感知歌曲。）

（三）分段聆听,体验探究

1、荡舟湖面，赏析第一段。（1）聆听第一乐段，学生随着音乐做律

动（2）聆听音乐向学生提出问题：

a.这段歌曲跟咱们平时学习的歌曲有哪些不同呢？（画图谱）（一字

多音的拖腔。让我们跟随音乐唱一唱）

b.我们一起看看它的歌词有哪些特点呢？（衬词）

c.这首歌曲取材于天门民歌《襄河谣》，它的旋律极富湖北地方特色，

在2016年被纳入国家级非物质文化遗产的保护名录。

d.洪湖上的渔民们一边劳作，一边用家乡的方言哼唱这

优美的歌曲，会是一种怎样的心情呢？让我们闭上眼睛一起来感受一

下。

（设计意图：感受歌曲的情绪、歌曲一字多音、衬词在歌词中的运用

效果，了解歌曲的取材背景、再到用划船的动作体验，感受洪湖的身

在画中游的幸福生活。）

2、师生携手，同游水乡，赏析第二段。

（1）学生齐读主旋律歌词；

（2）加入二声部师生分角色朗读；

（3）加入节奏师生分角色读歌词；

（4）聆听第二段，

师：第二段与第一段相比在演唱方式上有什么变化？

（由一个人变成了两个人在演唱，各自演唱不同的旋律，演唱着同一

首歌曲，这样的演唱形式我们称之为二重唱）

（5）跟琴唱主旋律

（6）师生合作表演二重唱，在伴唱“啊”的部分用划船的动作代替。

（设计意图：本环节通过对比法、示意图分解、分组读歌词的教学方

式解决本节课的难点认识二重唱的演唱方式感受其演唱魅力。）

2、聆听第三段，情感升华：

a.让我们听听洪湖的渔民们在诉说着什么？

b.这一段的旋律你们熟悉吗？它与第一段相比有哪些变化？

教师小结：第三段是第一段的再现与升华，以更加宽广绮丽的旋律，

更饱满的二重唱的演唱方式抒发了洪湖人民对共产党的感激之情，以

及对美好未来的憧憬。下面请同学们跟随第一声部

（设计意图：通过聆听歌词内容直面感受歌曲中表达的感激之情，用

模唱、律动的方式感受歌曲所表达的感激之情与对未来的美好憧憬。）

4、完整聆听，综合表现：

a.这首歌曲由三个乐段组成，分别采用了独唱、

二重唱、二重唱的演唱形式。

b.完整感受歌曲。

四、拓展延伸

时隔半个多世纪，《洪湖水浪打浪》的旋律病没有随着时间而褪色，

而是愈发的历久弥香，2002年我国著名歌唱家宋祖英将这首歌曲以

独唱的演唱形式带到了位于澳大利亚的悉尼歌剧院。

五、课堂小结

如今，洪湖的红色革命根据地遗址翟家湾老街还常年在

放映电影《洪湖赤卫队》，《洪湖水浪打浪》的旋律在洪湖

的这片土地上经久不衰。好了，同学们，今天的洪湖之旅到这就结束

了,让我们跟随音乐走出教室吧！