部编版五年级下册《刷子李》说课稿_.docxVIP

《刷子李》说课稿

一、说教材

《刷子李》这篇课文是五年级下册语文课本的一篇课文。这一单元主要围绕：“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。《刷子李》是一篇略读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细节描写人物的方法。

二、说目标

1.在本课中，我将第一个目标设定为认识6个生字，理解词语。

2.初读课文，理解课文大意，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3.领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

三、说重难点

体会刷子李的高超手艺；难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

四、说学情

作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：1、学生能自己解决生字词。2、能通过搜集资料了解作家冯骥才。3、能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。

五、说教法和学法

教法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者、教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重朗读悟精华。在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物。

六、说教学过程

第一、二板块：导入新课采用“谈话导入法”。

采用“谈话导入法”同学们你们的爱好是什么？谁愿意告诉老师？然后，我用多媒体课件出示一幅民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片和两幅展示自己绝活的叔叔和阿姨的图片。这样的短片一定会让学生惊叹！趁机引入课文——有一位作家专门把那些怀有绝技的人写进一本书里并起名为《俗世奇人》，供世人读，这位作家叫冯骥才。他的文章有《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》，今天我们要学习的一篇课文就是选自《俗世奇人》的《刷子李》。

第三板块：整体感知课文。完成第一个目标，落实1，2项预习作业。

首先检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地，是否走进过作家作品的领地。根据学生的笔记总结，投影打出生字词的读音，这样既检测了预习效果也扫除了理解文章的障碍，一举两得。整体感知课文内容这一环节，因为学生课前已经熟读了课文，对课文已经有一定的掌握，所以在此我让学生快速默读课文，然后画出描写刷子李技艺高超的句子。

第四板块直奔重点学习目标完成第二个目标。

学生通过预习课文及朗读课文后，再让学生合作学习抓住关键词理解“刷子李”刷墙技艺高超表现在哪里。学生进行小组讨论得出：

1、可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子刷过屋顶立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（说明刷子李刷墙的技艺有高招或调浆的配料有秘方）

2、只见师傅的手臂悠然摆来悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（说明刷子李刷墙的动作熟练、优美）

3、啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（说明刷子李做活的效果非同一般）

最后一点是学生已经朗读全文了，对课文也有一定的理解，让他们从刷子李的衣服去思考：最终发现刷子李刷完墙后衣服还是干干净净。

从以上几点你可以看出刷子李是个什么样的人？

这样在同学们的合作学习下，能够挖掘出课文的“心脏”，那么教学重点就抓到了。也体现出新课程教学是以学生为主体，教师为主导的作用。

第五板块：情感升华。完成第三个目标。

在攻克了教学重难点，完成教学任务之后，对学生进行思想教育：他是俗世中的一个奇人。而像刷子李这样怀有绝技的人是一天两天就能达到的吗？这样对学生进行提问使学生，马上明白了，一个人只要在自己的喜好上肯下苦工夫，一定能够成功的。

这样的教育对学生既进行了文化教育，同时也进行做人教育，人文教育相结合，起到真正的教育效果。

总之对于这篇阅读课，本课的设计始终是在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，开启了学生的智慧之门。他们会在本课的学习中获得相关的知识，拓展学习的方法和能力，他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活，更执着于自己的人生理想。