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七年级《散步》教学反思

七年级《散步》教学反思（通用13篇）

作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，写教

学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点

突出呢？下面是小编精心整理的七年级《散步》教学反思，仅供参考，

欢迎大家阅读。

七年级《散步》教学反思篇1

我曾经上过一堂公开课，八年级的课文《散步》，以教会学生

“疑为学之始”的阅读方法为教学目标，达到学会质疑的学习目标。

教学设计围绕对课文质疑的三个基本点——“写什么”、“为什么

写”、“怎样写”安排教学步骤，引导学生由浅入深，由表及里，去

品味文章的语言和情感。

散文《散步》是一篇不可多得的当代千字美文，在看似平常的一

次家庭散步中，涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用，

涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。

过去讲授这篇课文，我的教学设计多以教师的讲授为主，通过字、词、

句、段的讲析，品味《散步》优雅朴实而内蕴丰富的语言为重点，使

学生在学习中获取独特的生命的感悟，我认为这正好体现语文教学的

工具性与人文性所在。

本学期接到上校级公开课的任务，我和组长王老师商量着选课，

结合组里开展的《有效教学中的问题作业布置》研究，我们确定以教

会学生质疑为目标的基本教学设计方向。平时上课，教师经常鼓励学

生提出问题，可大多数学生却没有问题问，不知问什么；或是选择参

考书和练习册上现成的问题，无法独立提不出有思考价值的问题。其

实，学生在学习及思维过程中，应该产生各种各样的疑问（哪怕是不

符合常理或实际的问题）。因为产生疑问的过程本身就是一个积极思

维的过程，一个促进对书本知识理解的过程。

是何原因导致学生提不出问题？为探其归因，我们选择七年级学

生教授八年级课文，并且是在课前十分钟发下课文。课前，我和学生

就这个问题做了短暂的交流，学生普遍反映“不知道问什么”，对提

问带有很大的盲目性。因此教学设计中，我有针对性设计三个环节：

首先，“写什么”针对课文内容提问，学会从概括段落、辨析人物、

归纳事件提出细节问题。其次，“为什么写”针对课文的主题提问，

学会通过对字、词、句、段的品析，体会文章的语言和情感；“怎样

写”针对文章的写作手法提问。课后，我认真分析学生的“问题”作

业，多数同学基本都学会如何有针对性提出问题，但依旧缺乏有创造

性的问题。对教师习惯性的随从，使他们一时摆脱不了对教师引导问

题的模拟，看来，改变学生学习习惯不是一节课能解决，这是一场持

久战。

反思这堂课，我更深体会到孔子所言：学而不思则罔。学起与思，

思源与疑。教学中引导学生质疑到释疑是思维练习的基本手段，让每

一位学生学会自己学习，积极参与学习过程，主动地获取知识和技能，

这才能真正落实自主学习的理念。我们平时的课堂往往是教师的“一

言堂”，教师按照自己对教材的理解、自己的思路设计问题，学生不

过是按部就班的回答这些问题。学生在这种接受性的学习中，长期没

有疑问可质，对什么结论都深信不疑，慢慢也就失去了发现问题、解

决问题的能力。我们要真正把课堂还给学生，让学生真正成为学习的

主体，学会质疑，成为课堂教学过程的创造者；当然假如一味让学生

质疑，学生由于受知识的局限，往往提不出什么有价值的问题，或提

出的问题会偏离主题。所以在放手之前，需教会他们科学的、有效的、

创造性的质疑方法。

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

因为解决一个问题也许仅仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出

新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”

当我们的学生深刻意识到“疑为学之始”，把握科学的、有效的、创

造性的质疑方法，才能真正实现学生的自主学习，让学生在我们的课

堂学会终身学习的方法，使学校真正成为他们成长的摇篮，而不仅仅

是知识的复制。

七年级《散步》教学反思篇2

《散步》是一篇优美的散文，通过生活中一次平常的散步活动，

来颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德，展现了和睦温馨的家庭关系。

文章短小，生字词也不多，因此，我把教学重点放在对揣摩词语句子

含义和拓展阅读上。反思本节课，以下几点值得今后继续发扬：

1、充分体现学生的主体地位，放手学生充分地读、思考、交流，

使学生成为课堂的主人。

①引入新课时，我让学生交流自己搜集到的孝敬老人的故事，学

生之间互通有无，扩大了知识积累，也锻炼了表达能力。

②初读课文，整体