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三年级下册美术《画中的线条》一等奖说课稿

《三年级下册美术《画中的线条》一等奖说课稿》这是优秀的说

课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、三年级下册美术《画中的线条》一等奖说课稿

各位领导、老师们：

大家好！

我说课的内容是人美版义务教育课程标准实验教材第六册第3课

《画中的线条》。我准备从教材分析、教学方法、学法指导、教学程

序、教学效果五个方面来加以说明。

一、说教材分析：

本课属于“欣赏·评述”学习领域。线条是最基本的美术造型语言，

单方面讲，线可以分为直线和曲线两种。直线有水平线、垂直线、斜

线等；曲线有波浪线、螺旋线、弧线等。线的表现力极其丰富：水平

线有广阔、宁静感；垂直线有升腾、挺拔感；斜线有危急或空间变化

的感觉；短线水平排列则产生跳跃急促的节奏感；流动的曲线使人感

到柔和、轻巧、优美，给人轻快愉悦的感觉。线的粗细、刚柔、滑涩、

虚实、疏密等变化产生不同的美感。通过本课教学，使学生认识到线

条的表现力，学习观察、欣赏画面的方法，进而体会、认识到线条这

种造型语言的魅力。结合小学低年级儿童的学龄特点，我确定本课的

教学目标为：

①认知目标：认识线条的多种变化，理解不同的线条变化产生不

同的情感美和艺术美。

②操作目标：尝试画出不同形状的线，运用线条来表现一个完整

的形象，体会线条丰富的变化，体验艺术的创作的快乐。

③情感目标：欣赏绘画的线条造型作品，感受线条美及其赋予的

生命力和情感，提高学生的审美能力。

教学重点与难点：

教学重点：通过对画面的分析，认识线条的表现力，学习对画家

作品的分析和评述。

教学难点：学生能将本课的认识，初步运用到绘画作品中。

二、教学方法：

针对小学低年级儿童活泼好动，注意力不集中的特点，在教学中，

创设与教材相适应的乐学氛围，使学生积极主动地参与教学活动中。

在教学中，为了使学生认识到线条的表现力，进而体会、认识到线条

这种造型语言的魅力，我采用的教学方法是：欣赏法、观察法、分析

法、讨论法、评价展示法等。

三、学法指导：

理解线条的节奏与情感是比较抽象的，需要全面的知识技能和创

造思维，要让三年级的学生在短时间内了解不同线条表达各种不同的

情绪是一件不容易的事。因此我利用实例和课件的演示，启发学生的

创造性思维，使学生感性地认识线条，感受线的魅力。在课堂中我积

极创设情境，激发学生兴趣，让他们参与有趣的美术游戏，增加了直

观性，也调动了学生的学习积极性。

四、教学过程：

具体教学程序由激趣导入——分析作品——临摹表现——展评作

品四个环节组成。

1、激趣导入：

教师准备几件物品（铁丝、木棍、树枝、树皮、网兜等），请同

学用线条表现出来。展示实物，贴近学生生活，拉近与学生的距离，

激发学生兴趣。

2、分析中国传统绘画作品

（1）在我国古代有许多画家也是从生活中寻找到很多线条并运用

到绘画中。（欣赏我国古代画家从生活中寻找到并运用到绘画中的线

条。）

讨论：

①画中运用了哪些线条？它们有什么特点？

这些画面多是以曲线为主，通过线条的表现体会到当时的情景。

②通过线条的表现你感受到些什么？

《放牧图》：线条粗而短体现了奔马的骠悍与力度。

《黄河逆流》：线条粗短表现了水流的湍急，以及一种不屈不饶

的向上精神。

《八十七神仙卷》：线条曲直、粗细、舒缓体现神仙衣服随风飘

荡的感觉

通过分析，进一步感悟不同线条带给我们的不同感受，体会线条

的表现力，引发学生对艺术作品的兴趣，感受线在艺术作品中的作用

及作品的艺术美感。

（2）、其实线条在画面中不但能表现生动的形象，同时还能表现

画者的心情与意境。

思考：

①画面中线条有什么特点？

②你从中体会了画家怎样的心情？

（合作学习，同学间取长补短：通过讨论分析，让学生对线条这

种造型语言有进一步的认识与提升。线条不但可以塑造生动的形象，

而且还可以传达画家的思想）。

《女像》线条疏朗、简洁。多采用曲线造型，表现画家当时心情

的平和与恬静。

《两个青年农民》利用曲线与交叉线的结合，是画面出现层次感，

线条的粗细变化也表现了农民朴实的性格。

《海景》前景运用