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六年级上册《有的人》教学设计及反思

【教材分析】

《有的人》是我国现代著名诗人臧克家于1949年新中国成立后，

为纪念鲁迅逝世13周年而写的，所以副标题是“纪念鲁迅有感”。

“有的人”是个引人深思的题目。诗中举出了完全对立的两种人

加以对比。

全诗共七节。全诗热情歌颂了热爱人民、全心全意为人民服务

的精神，无情的鞭挞了反动统治者。诗歌在表达上的突出之点，是运

用对比和反复的手法。

【学情分析】

学生在学习经历中，逐渐形成了自己的是非观，价值观，有了

自己的见解，善于围绕一个问题深入探究，更喜欢充满竞争，充满挑

战的学习环境。兴趣在很大程度上决定着他们的学习动机。

【教学目标】

1.认识本课出现的生字，理解本课出现的生词。

2.了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

3.能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将

获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

【教学重、难点】理解词句的意思，懂得为人民的人将获得永生，与

人民为敌的人必然灭亡的道理。

【教学过程】教学流程

一、深情导入

1、同学们，有这样一位伟人：他一生笔耕不辍，用文学作品带领中

国人民前进；他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；他是中国文化的

一面旗帜，是民族的脊梁。

他是谁？他是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生，今天，让我

们一起走进臧克家的《有的人》，来更深刻地了解这位伟人。

2、生交流收集的资料，介绍作者及写作背景。

二、阅读质疑，自主探究

1、学生自由读诗，注意把字音读正确，诗句读流畅。（教师倾听学生

的朗读情况，并针对学生不容易读好的地方加以辅导。）

2、指七名学生分节读，教师随即点拨：“当牛马、石头、不朽、摔垮”

等字音。

3、齐读。

4、默读并思考：“有的人”在诗句中指的是哪种人呢？这首诗在内容

和写法上有什么特别之处吗？

三、多元互动，合作探究

1、俗话说：书读百遍，其义自见。我们一起来读读第一小节。看你

有什么发现？出示第一小节：

有的人活着，他已经死了；

有的人死了，他还活着。

出示问题：两个“活”与“死”有什么不一样的含义吗？

该怎么读这一小节？

第一句：轻蔑地、鄙夷地读……厌恶地、痛恨地读……

第二句：庄重地、惋惜地读……肯定地、赞颂地读……

2、寻找鲁迅的影子。

a、这首诗还有一个副标题。（完成板书——纪念鲁迅有感。）你从哪

些句子看到了鲁迅先生的影子？

b、学生默读批画，老师巡视指导。

c、指名发言。交流，引导感悟。

文中两处化用鲁迅作品的诗句

⑴化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一

句。

（学生说后，幻灯出示《自嘲》）导读：在最艰苦的生活和最险恶的

环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终

爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳地工作。人民感激他，人民

爱戴他，齐读第二小节。

⑵（幻灯补充《野草——题辞》）

自读：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在

地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，

于是并且无可朽腐。”

导读：鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生

命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。人民怀着

深深地敬意赞颂他：齐读第三小节。

（3）诗人的语言通俗易懂，却又形象生动，你觉得这首诗用得最生

动形象的一个字是什么？

（在学生赏析的字当中，挑出一个“摔”来重点赏析：“骑在人民头

上的，人民把他摔垮；”想象人民怎么“摔”。出示幻灯片：漫画。指

导带着仇恨读）

（4）导读5—7小节：1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。当

年，臧克家就写下了这样的诗句：“死的是肉体/你的精神已向大众心

底去投生！”正如司马迁所说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于

鸿毛。”指名三个同学分别读5、6、7小节，读中指导。

(5)“赶快收殓，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是鲁迅最后的遗

言。然而，我们能忘记他吗？让我们一起来深情地回忆他：齐声朗诵

这首诗。

3、品味“有感”。

a、作者仅仅在讴歌赞美鲁迅先生吗？还在赞美谁呢？

b、你想到了哪些为人民服务的人呢？

出示例子：李素丽北京公交汽车售票员，全心全意，做好本职工作，

被人们誉为“盲人的眼睛、乘客的贴心人、老百姓的亲闺女”。袁隆

平，中国工程院院士“杂交水稻之父”，大搞科研，利国利民，去年

获得的12．5万美元奖金，捐献给“农业科技奖励基金会”，用于支

持我国农业科技研究。

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