《第四节 难溶电解质的溶解平衡》教学设计(江苏省市级优课) .pdfVIP

《难溶电解质的溶解平衡》教学设计

一、设计思路

学为主体，师为主导，学生在教师引领下自主学习，合作探究，体验科学探究过程、

解决自然现象，联系生活，提升发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生化学学

科素养，达到学以致用的目的。

二、教材和学情分析

本节是高中化学人教版选修四第三章第4节第一课时的内容，在前面学生已经学习了

可逆反应与不可逆反应，知道了固体物质的溶解平衡；学生学习了化学平衡的建立及其移

动的影响因素，水溶液中的离子平衡，教材在已有基础上又引出了难溶电解质的溶解平衡，

帮助学生进一步完善知识体系，培养学生认识物质的新视角，提升分析问题、解决问题的

能力，强化实验探究是认识化学、解决问题的重要工具。

三、教学方法和策略

合作学习法、实验探究法

以美丽的溶洞、难看的龋齿作为引入，激发学生学习的热情和解决问题的欲望。以“先

学指导”引领学生做好预习，以“先学检查”为抓手，查知学情确定最近发展区；以设计

实验方案证明氯化银存在溶解平衡为抓手，引导学生从动态的视角认识溶解平衡，强化动

态平衡的思想，帮助学生掌握溶解平衡建立的条件；通过讨论不同条件对氢氧化镁沉淀溶

解平衡产生的影响，引导学生自主生成影响难溶电解质溶解平衡的因素。在教学过程中，

教师要留出足够的时间和空间让学生独立思考，自主学习，合作交流，实验探究，应用化

学原理解释和解决实际问题，从而帮助学生形成学科素养和终生学习的能力。

四、教学目标

知识与技能：

1.知道难溶电解质溶解平衡的建立过程；

2.能描述难溶电解质溶解平衡；

3.会分析难溶电解质溶解平衡的影响因素。

过程与方法：

自主学习，创设情境，小组合作，学生设计实验、动手实验、分析实验，独立思考后

交流展示，学会分析问题和解决问题一般方法。

情感态度与价值观：

在探究活动中增强合作意识，培养学生学习化学的兴趣，建立对立统一的辨证唯物主

义观点。

五、教学重、难点：

重点：建立难溶电解质溶解平衡的概念。

难点：运用平衡移动原理解决相关问题。

六、教学过程：

1

教师活动学生活动设计意图

引入：以两张“铁齿铜牙”引入，

激发学生学

这些现象都与难溶电解质的溶解观察，思考这些现象出现的

习的热情和解决

有一定关系，本节课我们学习难原因。

问题的欲望。

溶电解质的溶解平衡。

一、先学检查，查知学情

小组合作，互相批阅，展示答案。

1.我们已经学过的与化学有关的1.化学平衡、电离平衡、水解平

平衡体系有哪些？这些平衡体系衡。逆、动、等、定、变

的共同特征是什么？2.一方面，在水分子作用下，少

量银离子和氯离子脱离氯化银的查知学情，确定

2.描述AgCl溶解平衡的建立过表面溶入水中；另一方面，溶液最近发展区。

程。中的银离子和氯离子受氯化银表

面阴、阳离子的吸引，回到氯化

银的表面析出——沉淀。在一定

温度下，当沉淀溶解和生成的速

率相等时，建立了溶解平衡状态。

教师点拨：同学们要善于用动态的思想分析