《可能性》教学设计—优秀教案 .pdfVIP

可能性的大小

一、教学目标：

1、知识与技能目标：通过实验操作，进一步认识认识客观事件

发生的大小。能用分数表示可能性的大小。

2、过程与方法目标：经历猜测、试验、收集与分析试验结果等

过程，培养学生的随机观念，体会有些事情的发生是不确定的，

而不确定事件发生的可能性是有大小的。倡导“探究性学习”方

式，使学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获

得结论。

3、情感、态度与价值观目标：通过创设游戏情境，让学生主动

参与，做“数学实验”，在与他人的合作过程中，增强互相帮助、

团结协作的精神，重视数学素养的培养。

二、教学重点：认识客观事件发生的可能性的大小，能用分数表

示可能性的大小。

三、教学难点：能用分数准确地表示可能性的大小。

四、教具准备：乒乓球、小盒、棋子、课件。

五、教学过程：

教学流程设计意图

（一）游戏激趣、导入新知

1、猜测颜色

2、验证颜色

师：既然都是黄球，那么能摸出白球吗？一定能摸出什么颜色

球？

生：不可能摸出白球，一定能摸出黄球。（板书：不可能，一定

能）

3、引出新知

除了用语言文字表示可能性的大小外还可以用数表示可能性的

大小。（板书课题：可能性的大小）

（二）实践探索、深入体验

1、自主探究确定性现象的可能性。

①摸到白球的可能性是0。（板书：0）

②摸到黄球的可能性是1。（板书：1）

③举出生活中的实例。

2、合作探究不确定性现象的可能性。

①教师出示1个只有1个黄球1个白球的盒子，设疑：从这个盒

子任意摸出1个，摸到黄球的可能性是多少？摸到白球的可能性

是多少？（板书：）

②设疑：加入不同数量不同颜色的球，任意摸出一个，摸到黄球

的可能性是多少？摸到白球的可能性是多少？

③分组探究用分数表示可能性的大小的规律。

出示活动要求：

（1）利用学具随意往盒里装3—5个球，想一想任意摸出一个，

摸到黄球的可能性是多少？摸到白球的可能性是多少？

（2）各组每人试验一次，由组长记录。

（3）讨论：通过试验你发现了什么？

④交流反馈，资源共享。

3、小结规律并说出用数表示可能性大小的优越性。

（三）联系实际、理解运用

1、创设情境：屏幕上出示转盘、抽奖箱两种抽奖活动，请学生

选择一种中奖可能性大的活动。

2、转盘游戏：

①请你说出下面事情发生的可能性是多少？

（1）太阳每天早晨从东方升起的可能性是（）。

（2）公鸡生蛋的可能性是（）。

②请你来判断：

（1）一本书有48页，能翻到50页的可能性是0。（）

（2）今天本地降雨的可能性是，意思是今天本地一定有雨。（）

③请你想一想：

（1）从第1盒中任意摸出一个，摸出白球可能性是（）。

（2）从第（）盒中任意摸出一个，摸出白球的可能性是。

（3）从第2盒中任意摸一个，摸出黑球的可能性是（）。

④摸牌游戏

（1）任意摸出一张，摸到黑桃6的可能性是（）

摸到其余每一张的可能性是（）。

（2）任意摸出一张，摸到红桃3的可能性是（）。

⑤装棋子游戏

（四）课堂总结：

说一说这节课你的收获。

（五）介绍有关概率的小知识

（六）作业：

找找生活中哪些事件和可能性有关？

（七）教学反思：

通过游戏，使学生感悟事件发生的确定性。揭示课题，突出教学

重点。使学生通过实际应用巩固新知，同时又感悟到数学源于生

活而又高于生活。通过层层加入球的数量，以及学生不断实践操

作，合作探究，使学生用分数表示可能性的大小的规律。突出体

现用数表示可能性的大小的简洁性和客观性。联系生活实际，激

发学生兴趣，使学生体验到学习数学的乐趣。多层面的活动，促

进了学生多种多样的交流，让学生在互动中加深对所学知识的理

解和应用。培养学生热爱数学的情感，为学生进一步学好数学做

准备。

板书设计：

可能性的大小

不可能可

能一定能