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《师道》的读后感（通用14篇）

《师道》的读后感（通用14篇）

读完一本书以后，你有什么体会呢？何不静下心来写写读后感呢？

那要怎么写好读后感呢？以下是小编帮大家整理的《师道》的读后感

（通用14篇），欢迎阅读与收藏。

《师道》的读后感1

师道，为师之道，为师应有道，为师亦有道。

“教书育人，为人师表，学高为师，身正为范”是对教师这一职

业的精神指导和人格引领，其中包含了很多的内容。为师之道是个谈

不完亦道不明的话题。师学、师技、师德、师仪……林林总总，深刻而

又复杂。我仅从师道之师德的一个方面粗浅地谈谈自己的感受。

教师的职业道德涉及方方面面，诸如热爱教育事业，爱护、尊重

学生，尊重家长、与家长合作，尊重、团结同伴等。谈到教师要爱护、

尊重学生，要做到这一点，我认为教师有一颗与学生“同悲共喜”的

心是十分重要的。

何谓“同悲共喜”？我觉得教师要在学生的世界里感受他们的喜

怒哀惧、需要与意愿，以一个支持者、肯定者、合作者的身份与学生

“同悲喜”、“共进退”。让学生感觉到“吾道不孤”，有前进的勇

气和动力。

教师与学生展开的对话对其影响是方方面面的。教师时而给其榜

样示范，时而给其信息刺激，时而给其温情关怀，时而给其肯定鼓励。

其中教师表现出来的对学生想法、行为的认可、接纳、理解与尊重是

学生情绪稳定、自主互动、勇于挑战、不断进取的重要保障。

经常会出现这种情况，学生满怀信心与期望地将自己的“奇思妙

想”传递给老师，然而这智慧的火苗却被教师的一盆冷水无情地浇灭

了。学生的想法与建议是不可忽视的教育资源。童年是一座宝藏，孩

子就像是一个集聚了巨大能量的“小太阳”，敏感的老师善于捕捉孩

子迸发的“火花”，引导其燃起智慧的火焰。

好的老师总是有那么多“好点子”，这也不是因为他们的想象力

多么的丰富，关键是他们有一颗敏感而包容的心，善于抓住孩子生活

中的小细节，对学生的自发活动、想法与建议予以接纳，并表现出喜

悦、理解、赞同与支持，孩子的这些看似不起眼的一举一动，也许就

蕴含着教育的契机，这是对教师敏锐的感知和宽广的胸怀的考验。教

师善于与学生“同悲共喜”，与学生建立相互信任和接纳的关系，那

么学生就会不断表达自己的想法，释放自己的能量。这是为师的一种

艺术，为师之道亦体现在这些小细节当中。

《师道》的读后感2

今年暑假，我利用闲暇时间，仔细研读了马朝宏老师所着的《师

道：为师亦有道》这本书，受益匪浅，给了我很多启迪和思考。

作为一名教师，我们要始终明白一件事情，那就是学生首先是人，

其次才是学生，教育是一个生命对另一个生命的影响。教育就是开启

智慧、健全人格，要学生学会独立思考、独立判断，进而达到独立行

动，成为一个心灵博大、精神坚强的人。简言之，教育的目的就是为

了让学生像人一样生活，像人一样活得美好。媒体不断爆料老师怎样

体罚学生，形式五花八门，别出心裁。这类老师把学生当成他的私有

财产，没有让学生像人一样生活。我觉得这些老师不配当老师，没有

师德。教室是学生学习的地方，不是你施暴的地方。做人有人德，为

师有师德。做一个有思想、有追求、有道德的教师，为学生指明生命

的方向，赋予学生生命以意义和价值，就是最高尚师德的具体体现！

这是为师之道，更是为师之德！

从这本书中，我还知道了，活泼、欢快、高能量的顽童，或许每

天都会惹人烦恼、生气，甚至是愤怒。常常看到他们贪玩、上课注意

力不集中、喜欢做小动作等，也常常听到家长、老师的抱怨和失望的

语气。因而，在很多人看来，顽童爱玩、不听话似乎是不务正业，甚

至觉得后果堪忧。其实，顽童之与顽童，正像工作之与成人，是一生

中必需的生活方式，可以说玩是孩子的第一份工作，是孩子的另一种

学习。我们成人要做的，不是漫骂、殴打，而是正确的引导，并给予

无私的关爱。

教育家陶行知告诫我们：“在你的嘲笑里有爱迪生，在你的责骂

声中有爱因斯坦，在你的教鞭下有牛顿。”凭借这强制和惩罚，或许

我们可以造就奴才，但不能成就英才。孩子的调皮是天生的，如何顺

其自然，保护他的天性，并把它转化为科学探究的动力，是我们每一

位教师和家长必须深思的问题。

为了每一个顽童的健康成长，作为人民教师的我们，必须端正自

己的教育态度，及时调整自己的教育方式，善待顽童，给他们创造的

空间，发展他们独特的个性，让社会多一些人才，让他们都像金子一

样焕发耀眼的光芒--这是我从这本书中获得的最大收获。