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的人的真实体验。校本课程的开发着重同学的生活体验和学习阅历，
《走向智慧课堂教学》心得体会
课程实施中强调同学进展的主体性、主动性。关注每一个同学进展的
差异性。让每一个同学都成为别出心裁的主体，满意每一个同学不同
对于校本课程的开发，这几年，我校都在如火如荼的进行着，而且进
的进展需要。
行的绘声绘色。读完周仁康老师的《走向聪慧的校本课程开发》开发的
２．给同学留下空间。性格的进展需要肯定的自由空间。同学作为校
意义与目的认识更加深刻了。这本书，对校本校本课程开发的意义有三
本课程开发的主体之一，有课程决策的权利。课程开发是一个动态的。
个：促进同学性格进展,促进老师专业进展,促进学校特色形成。其中同
不断完善的过程。课程内容和结构都在师生互动中完成。尊敬同学的
学的性格进展是校本课程开发的终极目标。下面针对促进同学性格进展
爱好与阅历，让同学依据自己的需要进行选择，为同学的性格进展留
这一点谈谈自己浅薄的认识。
下了一个空间。
教育作为培育人的活动就是要使每个人的性格得到充分而自由健康的
３．差异性教育：国家课程强调人才规格的整齐划一，忽视了同学之
进展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立和制造性。校本课程关
间的个体差异。校本课程开发为同学提供了自我性格张扬的现实条件。
注每一个同学的不同需求，给同学一个自由进展的空间。详细表达在课
每一个同学都可以对自己要学的内容作系统安排，依据自己的进展需
程的设置及课程内容的选择和设计上的多样性、课程内容的可选择性和
要形成具有独特性的个别化课程。老师作为课程的组织者与指导者，
丰富性。
要讨论同学的需要和进展的可能性，着重个别指导，尽可能满意同学
１．以人为本。传统的课程强调学科知识，忽视了同学作为一个活生生
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不同的需要，从同学阅历出发，提供差异性课程，作到因材施教。
４．课程以同学为中心。校本课程开发是以同学的的需要出发的，是为
了同学的进展而存在的。同学实际需要什么，成人不肯定清晰，校本课
程的开发主体之一就是同学自己，更能够从同学的需要出发，精选对同
学终身学习必备的基础知识与技能。促进同学的进展。
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