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从“移步换景”到“胸中山水”

作者：龚洪林

来源：《考试周刊》2013年第22期

摘要：从“移步换景”到“胸中山水”的转换，是“目识心记”的结果，是“游”的体验，是“可

望”、“可游”、“可居”的步步升华。作者通过比较分析，重新认识传统山水画的特殊观察方

式，亦是结合长期实践教学而获得的新的中国山水画写生教学方式。

关键词：移步换景胸中山水中国山水画写生教学

世纪末1920世纪初，在中西文明激烈碰撞、“西学东渐”已成为主流之时，受到西洋绘画

的影响，新式美术学校纷纷兴起，并引入西洋绘画教学理念，强调“写生”。在这样的潮流中，

涌现出大批走向生活、走向自然的艺术家，并一直影响到现在的中国画教学。在这样的中西结

合背景下的教学体系中产生了一些在山水画领域卓有建树的大师级人物，也显露出很多弊端。

因为中国传统山水画有其稳定而自新的教学体系和语言建构方式，并不是简单地对景写生就可

以“革命”的。笔者的研究目的在于通过梳理基于中国传统审美精神背景下特有的“写生”方式，

对现有的写生教学模式进行反思与批判。

山水写生与创作作为中国画专业的基础课程，是国画教学的一个重要组成部分。它是用写

生和创作来检验学生对山水临摹课程的掌握情况，在写生中运用所学和进行初步的山水创作实

践。对学生来说，山水写生与创作是由基础课向专业课过渡的一门承上启下的课程，对提高学

生的创造能力、锻炼学生的写生和创作能力起着很重要的作用，同时也为以后的体验生活和毕

业创作打下坚实的基础。

中国山水画教学1.现状及问题

从山水写生与创作的教学现状来看，大多都是将临摹与写生割裂，再将创作与写生分开。

这样使课程相对孤立，并不能有效利用临摹、写生、创作三位一体的教学模式（胡光宗，

2000），不利于学生的基础培养和创作能力的提高，这是亟待改革和解决的问题。

业界对现在中国画写生教学的评价，多以正面提倡并尝试具体实践方式的研究为主，而对

这种中西文化冲撞背景下产生的特殊方式的反思和批判性深入研究则不足。有哪些信誉好的足球投注网站一定程度上代

表着中国学术水平的“万方数据库”，研究中国传统山水画写生的文章仅区区十来篇，且不是人

云亦云就是将理论束之高阁，缺乏对教学的实际指导意义。艺术源于生活，但并不是生活的简

单翻版。中国历代优秀的艺术家，代代传续着基于中国文化土壤上的特殊观察方式和体验方

式。从“移步换景”到“胸中山水”的转换，是“目识心记”的结果，是“游”的体验，是“可望”、“可

游”、“可居”的步步升华，是所见所思的理想化结果，并不是简单地描绘某处的风景。这和西

洋绘画严格忠实于眼前所见的对景写生方式有所区别。所以有学者在感叹，中国写生的艺术家

越来越多，但是绘画的内涵却越来越空洞。基于此，笔者将一反常见，通过比较分析，重新认

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识传统山水画的特殊观察方式，并以此为契机，提炼出经过长期实践教学而获得的新的教学方

式——从“移步换景”到“胸中山水”的转换。

整改方向和措施2.

在多年的中国画教学实践探索的基础上，笔者认为在山水写生与创作教学中，应从中国画

艺术的基本规律出发，按照“学习积累、实践印证、创作表达”的原则和师范专业教学技能培养

的实际需要，对课程设置做一些调整，侧重技法的扎实程度、认识的深入程度，作品的艺术性

和完整性等方面实践能力的培养，提倡循环式创新教学，下面就从教学内容和教学方法两方面

进行论述。

从教学内容上看，首先，注重加深学生对临摹所获得的技法的理解，知道在写生中如何合

理有效地加以运用；其次，在从写生到创作的转换上，强化对写生对象的感受，真正理解“移

步换景”，提炼有效的形式，加强创作思维和情感的表达。重点强调树立山水写生的整体观

（薄松年，陈少丰，张同霞，2001），并让学生将写生所获的素材进行整理，形成“胸中山

水”；要求学生对优秀的传统经典绘画中形式语言进行分析理解，以便在具体的创作实践中加

以运用。

在教学方法上应力求做到以下几点：第一，遵循由浅入深的规律，按照临摹分析—写生实

践—创作实践的程序渐进安排教学任务；第二，通过到风景优美的地方的户外写生，激发学生

的学习兴趣，从准备到实践地做好全面的铺垫工作，强化管理，保证学生户外写生的安全；第

三，教学以学生实践为主，让学生观察、发