九年级语文下册《四单元 阅读 14 山水画的意境》教案完整版8.pdfVIP

山水画的意境

学习目标

1.把握文章核心概念，了解概念间关系，理解作者观点。

2.梳理文章论证思路，分析作者所举实例，体会实例与作

者观点关系。

3.借鉴文中理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。

4.拓展阅读质疑反思，形成自己认识看法。

教学过程

导入：初步鉴赏山水画

1.教师出示王维的诗《画》。

学生齐读

（1)这首诗描绘的内容是什么？

一幅山水花鸟画

作者用诗的语言描绘了山水画中山水花鸟带给人的

不同于客观世界的艺术感官，营造了一幅山水画的艺术审美空

间。

盛唐诗人王维即是诗人又是画家，他能把诗和画的艺术融

合在一起反映在他的诗中，从而使他的诗的特色是“诗中有画，

画中有诗”，可见，诗画的艺术是共通的。

（2）学生欣赏几幅山水画，并说说感觉

深沉静默气韵生动

（3）山水画的创作技巧有哪些，山水画创作中最应该注意些什

么？

笔墨色彩留白线条等

山水画创作中最应该注意些什么，我们从中国当代著名画

家李可染先生创作的«山水画的意境»中去寻找答案吧。

（4）介绍文艺论文

«山水画的意境»的体裁是文艺论文。文艺论文是议论文的一

个类别，主要就文学艺术领域的一些基本问题通过典型实例

分析，进行理论探讨提出的个人创见。

目标分解一：初读课文，圈点勾画

1.文章的核心概念和主要观点

（1）文章核心概念是“意境”，意境是景与情的结合；

写景就是写情。

（2）主要观点：画山水，最重要的问题是“意境”，意

境是山水画的灵魂。

2.作者为什么认为“意境是山水画的灵魂”？意匠和意

境的关系是什么？

（1）意境就是景与情的结合；写景就是写情。山水画不

是地理自然环境的说明和图解，不用说，它当然包括自

然地理的准确性，但更重要的还是表现人对自然的思想

感情，见景生情，景与情要结合。如果片面追求自然科

学的一面，画花画鸟都会成为死的标本，画风景也缺

乏情趣，没有画意，自己就不曾感动，当然更感动不了

别人。

（2）意匠即表现方法表现手段的设计，简单地说，就是

加工手段。意境和意匠是山水画的两个关键，有了意境，

没有意匠，意境就落了空。

3.本文探讨山水画意境，多以诗词为例，行文中，还引用

了一些耳熟能详的语句。分别找出来，说说他们的作用和

表达效果。

（1）引用李白«送孟浩然之广陵»和毛泽东«十六字令三首»

作用：旨在具体阐述艺术作品是如何通过写景充分表达人

的思想感情，从而创造出意境的。

表达效果：这些诗词大家耳熟能详，有景物描写，景与情

融合无间，具有很好的示范作用。

（2）引用“缘物寄情”

作用：旨在说明古人在景物描写中融会个人情感的写作手

法，对意境进行阐述。

表达效果：引用名句，既有较强的说服力，同时又使行文

典雅，富有知识性。

（3）引用«沁园春·雪»

作用：旨在证明艺术家写词作画，都会站得高于现实，因

而更能全面深入认识现实。

表达效果：这也是一首大家耳熟能详的诗词，以此为例具

有典范性；同时引用领袖的诗词，符合当时的社会形势，

又贴近现实，富有时代性。

（4）引用四川人对四川景物的概括（峨眉天下秀，夔门天

下险，剑阁天下雄，青城天下幽）

作用：意在说明“每一处风景都有其各自不同的特色”。

教学评价：

文中引用了一首古诗和一首旧体诗来阐发关于意境的认识，

如果让你为它增加一个论据，请选择一首古诗，模仿课文

的写法，写一段文字。

1.课文的写法：

（1）李白«送孟浩然之广陵»

展示诗的内容解释诗（情）理论分析（意境与实

例的切合点）

（细）（细）（借景抒情）

（2）毛泽东«十六字令三首»

展示诗名解释诗（情）理论分析（意境与实例的切

合点）

（简）（简）（借景抒情）

2.写法总结

选择典型实例支撑理论的方法，作者引用实例，并且

对实例进行理论分析，