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小学语文预习方法(4篇)

小学语文预习方法(4篇)

小学语文预习方法1

高年级语文的教学，目前学生们在课前疏于预习，即使预习也只是将对字词作一些简单预习，将课文读几遍，这样算是预习完了。虽然学生们已经有了一定的课前预习的习惯和课上预习的时间，但缺乏的是较强的有成效的预习能力。

所以，我发现学生在自学习惯养成方面存在以下问题：

1．自主学习意识不强。主要表现在：学生在预习中处于被动状态，他们在学习一篇新课之前不知该做些什么。部分学生不能自觉、按时、有质量地完成作业；学生的预习作业完成情况较差；预习中，主动探究、获取知识意识不强，不能很好地倾听他人的意见。

2．自主学习能力有待系统指导与提高。主要表现在：对老师布置的预习要求不知所措，不能在旧知识和新知识之间搭建桥梁，融会贯通，预习不得法，没有兴趣；独立思考能力不强；个别学生对工具书的使用存在障碍；学生在自主搜集学习资料方面总体表现较差。

基于以上情况，我做了如下尝试：

1．强化学生的预习思想意识。确立主题，强化学生语文学科课前预习意识，在课上指导学生预习，学会方法。在指导时，本着按照小学生的认识规律，由浅入深、由扶到放、由易到难，逐步进深的原则。

2．给学生不同要求、不同层次的预习任务。分层次、个体化地对不同的学生提出不同的预习要求。特别是对学习有困难的学生单独提出预习要求。上课时，要注意与他们预习情况相结合，尽量创造机会，让他们能表达预习的一点所得，及时给予表扬。对成绩较好的学生要提出一些较高的、力所能及的预习要求。

通过以上努力，经过一段时间的练习，我发现，大部分学生的预习能力有了不同程度的提高。

小学语文预习方法2

(一)默读

拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读了解的方法。初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思，譬如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。

(二)查问

就是通过查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)对不认识的字读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。

(三)朗读

生字认识了，就可以放声诵读了。“眼过三遍。不如嘴过一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的.读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西；第三遍要注意文章结构，写作方法。

(四)摘抄

就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。

(五)思考

通过一系列的预习活动，学生对课文的内容、特点，有了初步的了解，这时，还应该静静思考一下，这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。对这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的最好书面写下来。

综上所述，读(看)课文、自学字词、初步理解课文内容、初步研究课文的结构特点、摘录好词佳句，提出疑难问题，是预习的主要任务，而“默看——查问——朗读——摘抄——思考”，便是预习课文的常规性步骤。

小学语文预习方法3

一画段儿

在读一篇课文前，先用笔在课文每个自然段前用数字写出序号。认清一篇文章由几个自然段组成，对这篇文章就先有了大概的认识。

二画圈儿

看看课文生字表中要求学会的生字，在课文中把生字圈出来。这样，在读课文时就会明确哪是要求学会的，就会对自己画出的需学会的字有所重视，印象也比较深刻。

三画需认字

就是画完要求学会的.生字后，再对照课后要求会认的生字，用▲在课文中画出，以区别要求学会的字。这样更明确了会认的要求，以便按要求去做。

四画疑难处

在完成上面的画法之后，再读读课文，有不明白的地方就用?在上面标出。读完课文后对疑难问题或，或问同学老师，或交流讨论解决。长此以往，真正养成一边读一边想的好习惯。

五画好词句

弄清课文的疑难问题后，再认真读一遍文章。把文中的妙词佳句用~~~~~~画出来。在读书时也要注意重点理解、记忆这些句子，增强我们的理解能力和写作能力。

简单的五句口诀包含了具体的预习任务，好记又实用，在圈圈画画中就可以将预习搞定。

小学语文预习方法4

(一)通读全文。

拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。通读课文时，主要解决三个问题：一是了解课文的大概意思，如课文写了一件什么事，介绍了什么人，描写了