人教版七年级上册语文《皇帝的新装》教学设计+课文讲解稿 .pdfVIP

《皇帝的新装》

教学设计

课文讲解稿

《皇帝的新装》教学设计

一、教材分析

《语文课程标准(2011年版)》要求第四学段(7～9年级)学生“养成默读习

惯，有一定的速度。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。”

本课结合七年级学生思维活跃的特点进行设计，力求使学生通过快速阅读，迅速

了解课文内容。

二、学情分析

七年级学生对童话比较感兴趣，尤其是其中涉及到的曲折虚构的故事情节和

离奇夸张的想象，在小学阶段，学生就学过《丑小鸭》等经典童话作品。理解童

话的内容并不难，但是童话内容蕴含的深刻道理以及童话神奇的幻想色彩，却可

能是学生理解的难点。

三、教学目标

1.通过快速阅读，在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。

2.学习概括事件，梳理故事情节，提高快速理解和记忆的能力。

四、教学重点：通过快速阅读，在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。

五、教学难点：学习概括事件，梳理故事情节，提高快速理解和记忆的能力。

六、教学时数：二课时

七、教学过程：

(一)导入新课

投影安徒生照片，创设情境。提问：提到安徒生，你想到了什么?

反馈指导：

回忆学过的童话作品，引出本课学习内容。

(二)快速阅读，整体感知

1.出示任务：速读童话，感知主要内容。思考：这篇童话的情节包括哪几个

主要部分?分别讲了什么?(要求：在6分钟内读完，边读边用笔画出时间、地点、

人物的信息。结合时间和地点，用自己的话说说这些人物做了什么事，最终结果

怎样)

反馈指导：指导学生结合事件概括情节。

2.出示任务：投影《皇帝的新装》的故事梗概，学生结合概括的情节以及阅

读记忆，找出不准确的地方并修改。

反馈指导：指导学生调动记忆对文段内容提出质疑。

3.出示任务：作者围绕“新装”展开故事、安排情节，如果用一个字概括

本文中心内容，你会用什么?(提示：这个字既应该能适用于文中大部分人物，又

应符合这篇童话思想内容。)

反馈指导：指导学生分析贯穿全文的主要线索，“新装”是“欺骗”的象征。

(适时板书)

(三)作业布置

思考：一个小孩子说出了真相，百姓们也跟着说了真话，而皇帝和他的大臣

们仍然把戏演下去。这究竟是为什么呢?

板书设计

《皇帝的新装》课文讲解

本课是一篇想象奇特、寓意深刻的童话故事。学习时，要帮助学生体会作者

是怎样展开想象，将一个现实中本不会发生的故事讲得生动、可信、精彩纷呈的，

要引导学生认识到想象的现实基础，体会课文深刻的讽刺。

本课学生初步学习快速阅读。从速度来衡量，初中阶段应达到每分钟500

字以上(本册教材设定的目标为每分钟400字以上)。不过，速度本身不是快速阅

读的唯一要素。快速阅读“一目十行”，但并非“走马观花”，而是建立在注意

力高度集中的基础上，是快速、大量摄取信息的脑力活动。在保证一定阅读速度

的同时，还要迅速把握文本的主要内容，没有大的遗漏或错误。可以说，快速阅

读“不是一个孤立的能力，理解、记忆、速度三个方面构成阅读能力的整体”(张

志公)。教学中，可结合具体文本的阅读实践，为同学提供必要的方法指导，引

导学生扩大阅读视野，将“点式阅读”变为“线式阅读”和“面式阅读”;抓住

关键词语、语句，快速掌握相关句群的内容;养成整体阅读的能力，学会猜读。

阅读能力的养成是建立在大量阅读实践的基础上的，除了运用本课课文进行教学

以外，还可以补充课外阅读材料开展训练。

快速阅读的评价，主要看是否达到了一定的速度，是否正确理解、掌握了文

本的主要内容。应注意将指导与评价在实际阅读活动中结合起来。比如，学生阅

读速度过慢，可能是因为一时难以摆脱字斟句酌的阅读习惯，评价时可以指导学

生学会判断内容的主次，根据内容的重要性来分配阅读速度。

本课的习题，“思考探究”一向学生提供一些快速阅读的知识，帮助他们掌

握这项能力。“思考探究”二围绕“新装”的有无和故事的结尾，深化对主题的

理解。“思考探究”三则从语句入手，引导学生体会深层内涵。“积累拓展”引

导学生结合自己的生活经验，展开联想;通过表演发挥想象，深化理解课文。