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第一篇幼儿园课程与教育

第一章幼儿园课程

第一节幼儿园课程概述

一、幼儿园课程的含义

目前我国幼儿园课程主导定义是活动论，即“幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动总和”。

二、幼儿园课程的特点

（一）游戏是幼儿园课程的基本形式，幼儿园教育以游戏为基本活动；

（二）幼儿园课程融合在一日生活之中；

（三）以幼儿的直接经验为基础。

三、课程的要素

课程目标、课程内容、课程组织、课程评价这四个基本要素是相互联系的整体。

四、幼儿园常见的课程类型

（一）学科课程

（二）活动课程

（三）核心课程

第二节幼儿园课程目标及作用

一、幼儿园课程目标的含义与层次

（一）幼儿园课程目标的含义

幼儿园课程目标是幼儿园课程力图促进幼儿的身心发展所要达到的预期结果。

（二）幼儿园课程目标的层次

幼儿园课程目标的层次从纵向角度而言，一般分为四个层次：课程总目标、年龄阶段目标（学年）、单元目标（学期、月）、教育活动目标。

二、幼儿园课程目标的价值取向

（一）承认儿童童年生活的独特性；

卢梭的“自然教育论”，第一次把儿童从社会偏见和成人的束缚中解放出来，把儿童当成人看待。

1989年联合国大会一致通过的《儿童权利公约》，肯定儿童拥有基本人权，包括生命、发展和充分参与社会、文化、教育生活以及他们个人成长与福利所必需的其他活动的权利。

（二）从科学世界回归生活世界，凸显儿童主体性；

（三）整合个人与社会之间的张力，追求主体的个性化发展。

三、幼儿园课程目标的制定的主要依据

（一）教育哲学对学前教育课程的影响

（二）心理学对学前教育课程的影响

（三）社会性研究对学前教育课程的影响

四、幼儿园课程目标的作用

幼儿园课程目标在幼儿园课程中处于核心位置，是幼儿园课程构成的首要成分。

（一）制定教育教学计划的依据

（二）引导教育教学过程的方向

（三）评价教育教学效果的标准

第三节幼儿园课程内容

一、幼儿园课程内容的取向

（一）课程内容即教材

（二）课程内容即学习活动

（三）课程内容即学习经验

二、幼儿园课程内容的选择

幼儿园课程内容的选择应遵循以下几个原则：

（一）满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用；

（二）符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要的和有效的学习内容；

（三）联系幼儿的实际生活经验与兴趣，内容具有时代性、丰富性；

（四）适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性。

三、幼儿园课程内容的组织

（一）幼儿园课程内容的组织原则

1.逻辑原则与心理顺序；

2.纵向组织与横向组织；

3.直线化组织与螺旋式组织。

（二）幼儿园课程内容的组织方式

1.学科中心课程；

2.儿童中心课程。

第四节幼儿园课程实施

一、幼儿园课程实施的含义与三种取向

课程实施有三个基本取向：忠实取向、相互适应取向与课程创生取向。

二、幼儿园课程的教育教学计划

（一）教育教学计划的类型

可根据课程目标或教育目标的层次分为：

年龄班计划、学期计划、月（周）计划、具有教育教学活动计划。

（二）制订计划的过程

制订具体的教育教学活动计划有三个环节，即确定目标、设计活动、观察或评价，三者之间相互联系，构成一个完整的计划过程。

（三）教案的设计

教学目标、教学方法、教学步骤、教学内容和教具的选择。

三、选择教育教学的组织形式、方法、手段和途径

（一）教育教学的组织形式

幼儿园的教育教学组织形式有三种：集体活动、小组活动、个别活动。

（二）教育教学的方法、手段与途径

1.幼儿园教育教学的方法

常见的教育教学方法有观察、实验、参观、谈话和讨论、讲解和讲述、游戏操作等。

2.幼儿园教育教学的手段

（1）实物

（2）图书

（3）挂图、图片、照片

（4）幻灯片、录像带

（5）自制教具

3.幼儿园教育教学的国产

（1）专门组织的教育教学活动

（2）日常活动与生活

（3）学习环境

（4）家园合作

第五节幼儿园课程评价

一、幼儿园课程评价概述

（一）幼儿园课程评价的类型

1.从评价的功能和进行的时间上划分为形成性评价与终结性评价。

2.从课程评价的方法划分，可以将课程评价分为定性评价和定量评价。

3.根据评价对象的范围，可以将课程评价划分为整体评价、局部评价、单纯评价。

4.根据评价主体的不同，可以将课程评价划分为内部评价和外部评价。

5.根据评价的参照体系分类，可将课程评价划分为相对评价、绝对评价、个体内差异性评价。

二、幼儿园课程评价的基本要素

（一）课程评价的主体

（二）课程评价的客体

（三）课程评价的标准与指标

（四）课程评价的方法

三、幼儿园课程评价的主要模式

（一）目标评价模式：是由美国著名课程专家泰勒于20世纪30年代提出的。

（二）CIPP评价模式：是由美国评价学者弗尔比姆于20世纪60年代提出的。

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