【大单元】统编版语文二年级下册7.单元整理课单元复习 教学设计 .pdf

基于课程标准的教学评一致柱课时备课

课8第三单元整理课《单元复习》

【单元位置】

本单元是二下第三单元。教材排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇

教课文。课文形式活泼、内容丰富，学生在不同的语境中识字学词，激发识字的兴趣，感受中华优秀传统

文化。

材

【单元主题】传统文化

分本单元的四篇课文旨在让学生在游山河、聊佳节、读故事、品美食的丰富情境中，快乐识字写字，

感受语言文字的魅力，激发对汉字学习的兴趣，以及对祖国的热爱之情。《神州谣》《传统节日》在诵

析

读想象中品味汉字语用的精妙；《贝”的故事》在故事讲述中了解汉字的起源与发展；《中国美食》

在主题图文中找到形声字音形义间的联系；语文园地”中的字词句运用、查字典（部首字）、我的发

现，也是从多个维度进行形声字表义的训练。从学生情感体验的角度，本单元的学习让学生浸润在浓浓

的中国传统文化中，一定会产生深深的爱国情怀，会以自己是个中国娃而自豪。

【单元语文要素】运用形声字构字规律和已学的识字方法识字，明白形声字音、形、义之间的联

系。

识字、写字教学是本单元的重点教学内容，本单元出现的生字，大部分是形声字。围绕形声字形旁

表义的特点，教材在课文和语文园地设计了多个维度的训练。在《“贝”的故事》课后练习中，看图猜

加点字的偏旁与什么有关;在语文园地“字词句运用”板块，运用形声字的构字特点猜字的意思，再查

字典验证。在《中华美食》课后练习中，用部首查字法查字典，发现带’火’和八、、”的字多与“火”

有关；在我的发现”板块，发现带心”和T”的字多与心理、情感”有关，带刀”和U”

的字多与刀或切割”有关。

【单元逻辑建构】

(1)年段语文要素纵向延伸有序列

纵向单元间联系：

一上：初步感知偏旁表义的构字特点。

-T:字族文识字，体会形声字的构字规律，感受形声字音、形、义之间的联系，学习运用这一规

律自主识字。

二上第二单元：发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字。

二上第六单元：利用形声字声旁表音”的特点识字。

二上第八单元：综合运用多种方法自主识字、自主阅读。

本单元：重在发现火和四点底，心和竖心旁，刀和利刀旁这些偏旁之间

的关联。

体现了不同册次之间识字教学的衔接与发展。

(2)单元语文要素横向铺展有梯度

单元内横向联系(多维度训练)：

学

《神州谣》综合运用偏旁归类、熟字、字理等多种方法自主识字。

情《传统节日》多种方法识字基础上，突出借助形声字形旁表义的规律识记字形、了解字义。

分《“贝”的故事》看图猜加点字的偏旁与什么有关。

析《中国美食》用部首查字法查字典，发现带“火”和“四点底”的字多与“火”有关。

《语文园地三》

“词句运用”：运用形声字的语法文字特征点猜字的意思，再查字典验证。

我的发现:发现带心”和”竖心旁的字多与心理有关，带刀”和利刀旁字

多与刀或切割”有关

话

已知未知难点障碍及突破措藏

动

识1.学生通过之前的学习，有1.识字能力仍然较弱，L加大写字深的练习，利用写字

字了一定的识字里，能够准确写字习惯有待改进，汉资源强化指导，与字教学边指导

与认读所学生字和词语。字间架结构不够规范。边示范，加强书写训练，进一步

写2.学生能通过多种方法识记心只字里较少，无法完提升学生书写习惯。同时，对于

字生字，为本单元识字认字提全把想到的写下来。混淆字进行对比认识，多样化、

供方法经验。