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人教版七年级历史上册教学计划

一、教学内容

人教版七年级《历史》上册

二、课标解读

历史学是在一定的历史观指导下叙述和阐释人类历史

进程的学科，学生在马克思主义唯物史观指导下，了解中国

文明起源与发展、了解中外历史发展进程、传承人类文明、

认识历史规律，并逐步培养学生的家国情怀。历史课程是落

实立德树人根本任务的重要课程，注重培养学生核心素养，

通过发掘人类优秀文化遗产的育人功能，使学生树立正确的

历史观、民族观、文化观，增强学生责任意识和社会担当。

历史课程是立足于学生核心素养发展的课程，有助于充分发

挥历史课程的育人功能，帮助学生初步学会在唯物史观的指

导下看待历史，让学生能够认识劳动在人类社会发展中的重

要作用，知道物质生产是人类生存和人类社会发展的基础，

让学生初步学会依靠可信史料了解和认识历史，了解人类文

化的多样性。学生通过学习不同历史时期各个方面的史实，

了解人类社会从分散到整体、从低级到高级的发展历程，初

步把握中国历史发展的基本线索。

史前时期通过了解元谋人、北京人等旧石器时代的人类

及其文化遗存，知道中国境内原始时期的人类活动；知道河

姆渡、半坡等新石器时代文化遗存，了解私有制、阶级和早

期国家的产生；知道考古发现是了解原始社会的重要依据。

夏商西周时期知道甲骨文是已知最早的汉字；通过了解

甲骨文、青铜铭文、其他文献记载和典型器物，了解西周分

封制等重要制度；通过了解这一时期的生产力水平和社会关

系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成、战国时

期商鞅变法等改革和“百家争鸣”局面的产生；

秦汉时期通过了解秦朝统一、陈胜和吴广等领导的秦末

农民起义、西汉“削藩”和尊崇儒术，知道统一多民族封建

国家建立和早期发展的过程；通过了解休养生息政策、“文

景之治”、张骞通西域、“丝绸之路”的开辟、汉武帝的大一

统，知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化

及原因。

三国两晋南北朝时期通过了解三国两晋南北朝时期的

政权更迭和北魏孝文帝改革、人口迁徙和区域开发，认识这

一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展

的意义；通过了解这一时期的科技和艺术成就，如祖冲之的

数学成就，认识传统文化的继承与创新。

三、教材分析

本册教材从史前时期：中国境内人类的活动到三国两晋

南北朝时期：政权分立与民族融合。以历史发展线索为主线，

共编入课文四个单元21编。第21课为一编历史活动课。

第一个单元“史前时期：中国境内人类的活动”，教科

书内容的安排，紧扣史前时期早期人类的生产生活及进化特

点，编入中国早期人类的代表——北京人、原始农耕生活、

远古的传说三篇课文。

第二个单元“夏商周时期——早期国家的产生与社会变

革”紧扣国家产生、王位世袭、兼并战争、制度变革、思想

学术的内容，共编入早期国家的产生和发展、青铜器与甲骨

文、动荡的春秋时期、战国时期的社会变化、百家争鸣五编

课文。

第三个单元“秦汉时期——统一多民族国家的建立和巩

固”紧扣秦汉时期国家统一趋势和政治、经济、文化、科技、

外交等方面的成就。共编入秦统一中国、秦末农民大起义、

西汉建立和文景之治、汉武帝巩固大一统王朝、东汉的兴亡、

沟通中外文明的丝绸之路、两汉的科技和文化七篇课文。

第四个单元“三国两晋南北朝时期：政权分裂与民族交

融”紧扣国家分裂局面和民族融合及经济科技方面的进步。

魏、蜀、吴三国的鼎立，使分裂的中国走向局部的统一。

四、教学目标

1.增强学生对历史的学习兴趣，使学生掌握重要的历史

事件，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不

同历史时期的基本特征及其发展趋势。培养学生识图、读史

料的分析能力，引导学生学会初步

2.整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事

物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。

注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践

活动的能力。

3.设问、讲解、举例相结合，教材为基础，幻灯片课件

辅助，解决问题，完成教学目标任务。

4.增强学生的民族自豪感和爱国主义情感，弘扬世界各

民族的优秀文化。完成中国历史八年级上册的历史教学任务。

五、学情分析

七年级学生总体水平较差而参差不齐，缺乏综合归纳能

力，部分学生学习目的不明确，学习积极性差。这些学生处

在长身体、长