第14课《故都的秋》《荷塘月色》高一语文(统编版必修上册)   .pptx

第十四课;1.把握结构，体会散文“形散神聚”的艺术特色；

2.赏析景物描写，分析写景技巧，体悟作者情思，探究情感产生的深层原因；(重点)

3.学会用恰当的语言表达与交流，学会借助景物表达情思。（难点）;今天《跟着书本去旅行》节目组将在我班举办最佳“书本导游”选拔活动：

1.两组“书本导游”（故都组，荷塘组）按照节目任务要求，带领“书本旅行团”旅行；

2.任务完成后，由“书本旅行团”成员作评价，选出最佳“书本导游”团队。

（备注：A组为故都组；B组为旅行团；C组为荷塘组）;任务一;展;展;任务二;展评;整体感知;2.听得到青天下驯鸽的飞声

;秋槐落蕊图;1.秋蝉的衰弱的残声，在什么地方都听得见它们的啼唱。

;;1.像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色的时候，正是秋的全盛时期。

;“荷塘组”推荐重点游赏：;;;; 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦; (2)通感(用描写一类感觉的语句来描写另一类感觉，沟通两类感觉，造成表达上的新奇感和生动性)

微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。;月下荷塘

荷塘月色

远近、高低、动静、虚实、疏密、浓淡…;对比分析，两篇散文在写景抒情上各有什么特点，完成表格。;请两组“书本导游”深入体悟文本，联系身世背景，带领旅行团成员一起探究作者情感产生的深层原因。;郁达夫早年丧父，在日本生活的十年让

他饱受屈辱和歧视。他的文风有种伤感的、灰冷的调子，是个典型的伤感文人。此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生。在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平,再次饱尝了故都的秋“味”并写下了——《故都的秋》。;;?社会环境黑暗。写于1934年，连年战乱，饱受人生愁苦与哀痛。;“悲凉”和作者的身世性格有关。郁达夫3岁丧父，17岁来到日本，客居异乡十年，饱受屈辱和歧视，他的性格是抑郁、孤僻的，而这种性格也会体现在他的作品中。

“悲凉”和作者的文学主张有关。他提倡“静的文学”，写得多是“静如止水的遁世文学”。作品体现着极强的“主观色彩”。

“悲凉”和作品的创作背景有关。《故都的秋》创作于1934年，此时的中国，连年征战，民不聊生。作为思想进步人士，郁达夫重游北平，想到它可能会遭到外敌践踏，想到心爱之物可能会被别人占有，而自己却无力抵抗，内心是无奈和悲凉的。;;请综合景物、情感、审美这三个角度，分别为两篇散文的旅游宣传海报配一段100字左右的宣传语。;

;布置作业;改写句子我来品;活动过程;课中活动：;比较角度;任务二品析：“我”之色彩如何着色于物;“我”与物的真情相融;任务二品析：“我”之色彩如何着色于物;任务三探究：“我”之色彩从何而来;你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？;资料链接;学习支架我来建;;;;课文;篇目;课后活动;送别了冬日，春天的枝芽惬意舒展，苏醒的树干抽出枝条，沐浴于绵绵春雨润物无声之中，在每一个不经意的瞬间，悄悄增添一抹盎然新绿。三月，复苏的季节，化实验中学也在这鸟叫莺啼之中，迎来了独属于她的姹紫嫣红，漫步在校园里，与粉色的春天撞个满怀。化实验的春天在方圆大道的春风中，在枝头的嫩芽中，更在这一抹粉嫩的樱花里。微风阵阵，花瓣飘洒，犹如一只只粉色的蝴蝶翩翩起舞，又似一首首听不腻的动人情歌。春光乍泄，驻足古风小亭，感受春光旖旎，一花一木一亭相映成趣，科学楼前的玉兰竞相怒放，那似在莹雪中浸过的洁白和外红内粉的雅致，是生命的痕迹。二号楼旁的一小簇油菜花，也不甘滞后，虽小也兀自开放，是对春的回应。在这里，一切都饱含着希望的美。春天，一切都是崭新的，希望的种子就孕育在春天里。化实验的师生，每天与缤纷的校园朝夕相伴，感受春光灿烂，浑身都充满了向上的力量，踏着春天的脚步，努力向前。;您的欣赏