人教部编版七年级语文上册第三单元 第11课 《论语》十 .pdfVIP

《论语》十二章专题设计

课题

《论语》十二章

名称

教材中选取的《论语》十二章均是较为短小的语录，涉及

“修身”“学习态度”“学习方法”等，均是《论语》中流传

度较广的部分，在文言用法和知识方面有一定的难度，需要扎

教材实落实。这是学生步入初中以来第二次接触文言文，此前学过

分析《世说新语》两则，在学习《古诗四首》的时候也略微涉及了

一些文言知识，是学习《论语》十二章的基础。教材中的选文

最终指向引导学生理解《论语》中的人生智慧和处世态度，因

此勾连其他材料进行专题学习对于学生的发展应有所裨益。

初一学生在学习文言文时尚处于知识积累和语感培养的

阶段，对于与现代汉语表达习惯有差异的文言文存在一定的距

学情离感和畏难情绪，因此需要从学生的认知特点出发，设计符合

分析学生兴趣的活动，引导其走近经典。学生在初一上的历史课上

对孔子有一定了解，从学生较为熟悉的人物切入深入理解经

典，可能是一种贴近学生的尝试。

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1.借助课文注释，并通过查字典、参考其他资料等方法，自主

阅读，了解重点词语的含义，初步了解课文含义。

2.掌握一些重点词语和句式，积累文言知识。

教学

3.了解孔子的生平与思想，了解《论语》的基本内容，从孔子

目标

其人入手感受古代思想家和古代典籍的魅力。

4.拓展《论语》中除十二章以外的内容，通过细读研讨深入理

解其中倡导的修身和为学之道。

结合《论语》十二章文本细读，体会孔子形象；初步阅读

教学

《论语》其他相关篇章，在迁移阅读中提升文言语感，感受经

重点

典魅力。

教学以个人感性经验理解《论语》十二章及拓展材料的具体内

难点涵，深入理解孔子形象。

教学

任务驱动法、讨论法、归纳法

方法

教学过程

学生活

教师活动设计意图

动

第一课时：初识《论语》十二章

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导入：说成语出处引入：教师出示

“言而有信”、“随心所欲”“举

一反三”“后生可畏”“文质彬彬”

等成语，询问学生是否知道出处，

从而引出《论语》。

这样的导语设计，简洁明了，从常

见成语入手，引出《论语》，让学

导入激发兴趣

生体会到这部文化典籍离我们并不

遥远。

正音明确字音

环节一：我来正字音

结合书下注释和古汉语字典，查出

所有生字词的读音（直接标在选文

上），朗读三遍。

环节二：文言字词小比拼

圈画出容易写错和翻译较难的字归纳明确字形字义

词，进行梳理归纳。

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环节三：我也来分类

1.独立完成教材“思考探究”的第

一、二题，落实后小组内互相口述。个人落

2.根据最初的理解，按照要求为十实翻译

二章内容分类。（在选文上用不同后小组落实翻译，初步分类

的符号进行标记）