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第⼀章教育⼼理学概述
学与教的基本⼼理规律
研究对象性质：教育学与⼼理学的交叉学科
⼀个核⼼：旨在研究学⽣的学习⼼理
①学习过程——核⼼内容
三过程
②教学过程
1、基本内涵研究内容③评价/反思过程——教学过程的前、中、后
四内容：学⽣⼼理、学习⼼理、教学⼼理、教师⼼理
①学⽣群体差异——年龄、性别、社会⽂化
个体差异—知识基础、学习⽅式、智⼒、兴趣、需要
五要素②教师——主导关键作用
③教学内容
教④教学媒体
育⑤教学环境物质环境
社会环境：课堂纪律、⽓氛、师⽣关系、校风
⼼
作用：描述、解释、预测、控制
理
学乌申斯基《⼈是教育的对象》俄罗斯教育⼼理学奠基⼈
概初创阶段卡普杰列夫《教育⼼理学》世界第⼀本
20年代以前
述发展过程桑代克《教育⼼理学》西⽅第⼀本—教⼼之⽗1903
房东岳《教育实用⼼理学》我国第⼀本教⼼著作（翻译）
发展时期——廖世承1924《教育⼼理学》我国第⼀本教⼼教科书
20世纪50年代
2、发展成熟时期布鲁纳课程改⾰运动房翻廖写
20世纪70年代罗杰斯⼈本主义的教育改⾰
完善时期：布鲁纳专题报告主动性研究、反思性研究、
1
发展趋势80年代以后.合作性研究、社会⽂化研究
①客观性—前提条件—实事求是—基本原则
研究原则②整体性/系统性
1③教育性—有利于学⽣正常发展，良性发展
④理论联系实际
⑤发展性
探讨因果关系（自变量、因变量），应用最⼴、成就最⼤
研究⽅法①实验法分类：
实验室实验法—借助于各种专门仪器设备
现场实验—在自然情境下
②观察法——是教育⼼理学研究中最基本、最普遍的⽅法
③调查法——间接了解，问卷法、访谈法
④个案法——收集相关资料，可个⼈可个别团队或机构
⑤教育经验总结法
⑥作品分析法（活动产品、产品）—活动作品:⼿⼯、绘画、作⽂等
第⼆章学⽣⼼理
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