人教版五年级上册语文第四单元教学设计 设计意图 .pdf

13钓鱼的启示

教学目标

知识与技能：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文

（2）理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.

（3）从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，

做一个正直、守纪的人.

过程与方法：

（1）联系上下文，学习生字词。

（2）引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。

情感、态度与价值观：

通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。

教学重点

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

教学难点

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

教学方法：抓住重点词句指导。

学习方法：小组交流，合作讨论，联系生活实际理解课文。

课时安排：２课时

教学过程

第一课时二次备课

授课时间：

课时目标

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，

他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，

叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情

况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要

学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们

一起把课文的题目读一遍。

2、理解题目意思。

师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——

设计意图：谈话导入，让学生了解作者，提出疑问，激发学生的学习兴趣。

二、初步了解课文

1、生字读音

老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。

2、部分词语的意思。

词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。

（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）

3、课文内容

生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：

课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）

（板书：钓鱼放鱼启示）

设计意图：学习生字词，扫清字词障碍，为学生学习课文，理解课文内容

打基础。初步了解课文内容，理清文章思路。

三、深入体验课文情感

（一）、初步了解情感

提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）

（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学

生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父

亲是什么情感啊？）

（二）深入体验“我”的情感。

1、自读文中的“我”的情感是在变化的?

2、指导与交流

（1）出示语句

师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？

（学生说完，显示有关语句）

（2）钓到大鱼时的心情

指导：在朗读种体会。

（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父

亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动

着。）

（3）把鱼放回湖里时的心情。

指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。

（三）父亲的情感

1、自读

我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回

湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？

2、交流与指导。

（1）、把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？

在课文的哪些地方？

（2）、逐句指导：

请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争

辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)

从父亲“不容争辩”你体会到什么？

3、讨论

师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做