园丁与木匠读后感(真题9篇) .pdfVIP

园丁与木匠读后感（通用9篇）

当赏读完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，是时

候写一篇读后感好好记录一下了。你想知道读后感怎么写吗？下面是

小编为大家收集的园丁与木匠读后感，希望能够帮助到大家。

园丁与木匠读后感篇1

在《园丁与木匠》中，国际儿童学习研究泰斗——艾莉森·高普尼

克，引领着我们如何解读孩子看似不可思议的行为背后的学习规律，

并引用大量经典而富有创造性的实验，向我们剖析了孩子在看、听、

玩、做的时候，都是怎么学习的，以及他们在幼儿期、学龄期、青春

期不同阶段的学习特性和习性。

作者艾莉森·高普尼克（AlisonGopnik是）国际公认的儿童学习

与发展研究泰斗级专家，牛津大学心理学博士，加州大学伯克利分校

心理学系教授及哲学系客座教授，推翻了经典的白板说，还是心理

理论创始人之一。首位从儿童意识角度深刻剖析哲学问题的心理学家。

对于孩子的心智、大脑和学习方式，没人比她更了解。在《纽约时报》

《卫报》《科学人》等各大媒体发表了大量科学文章和评论，TED演

讲点击量过300万次。

高普尼克以其毕生的研究深刻地揭示出，每一个孩子都是天生的

学习高手，如果你想做有远见的父母，那千万不要让孩子过早进入成

人学习模式，更不要用成人的思考模式给孩子设限。

在读到《边玩边学》这个章节时，我的印象特别深刻，也不免思

绪万千。在此章节的开端，高普尼克摘录了狄更斯小说《远大前程》

中一个滑稽又让人感到可怕的片段：疯狂的郝薇香小姐坐在她那凄凉

的豪宅里，命令可怜的孤儿主人公皮普去玩耍。郝微丽小姐可能是个

极端的例子，但狄更斯那令人不寒而栗的喜剧反映了一些关于玩耍的

深刻谜题。如果玩耍的形式是由一个成年人想要达成的目标来决定的，

那么它还能算作玩耍吗？即使我们不是郝薇丽小姐，你能命令孩子去

玩耍吗？

这让我想起了平时在我们的课间休息中，我所观察到的一些孩子

的表现：那些被释放的、迫不及待地冲出教室奔向操场的男生们，好

像这类的孩子特别机灵，但学习成绩并不拔尖。不过当我说要注意安

全时，无论他们怎么急切，都会小脸涨得红红的大声回应我，尽管每

每回教室时，都是各种告状，而我总是在心里发笑，因为下一节课后，

他们几个关系居然会更密切，这种每天每节课都上演的“重蹈覆辙”

的玩耍方式，常常令我啼笑皆非。孩子比我聪明、敏感，他们往往能

从我的神情中捕捉到我接下来会如何处理并处置，也无外乎叫嚣“各

打五十大板”而已。

高普尼克认为，打闹是一种社交演练。打闹的游戏包含满地打滚、

摔跤、轻咬、压制等动作，以及我们常常在男孩子身上看到的“闹翻

天”。其实在小男孩的世界里，打打闹闹是友谊最明确的标志。科学

证明孩子们是对的。在人类儿童中，早期的打闹游戏与长大后更好的

社交能力有关。当然，这种相关性可能指向很多东西。所以，我们这

些成人，无论是父母还是教师，都要学会区别孩子的打闹和真正打架，

用科学的眼光和态度来看待孩子成长过程中一些“不可思议”的、无

从理解的行为和心理。

或许，你的孩子总爱胡乱地打闹？其实，他在学习社交互动；或

许，你的孩子在安静地玩玩具？其实，他在探索世界奥秘；或许，你

的孩子因为无聊缠着你问为什么？其实，他在寻找答案……

我们的孩子在玩的时候，究竟在学什么？他们又是怎么学的？孩

子能从父母身上学到什么？

《园丁与木匠》指引我们走出传统让孩子成才的教养误区，告

诫我们，养育孩子不是让他成为另一个你。什么样的教养方法和方式

其实并不重要，关键在于，你是一个什么样的人，以及你与孩子的关

系怎么样。高手父母与普通父母的分水岭在于——你是园丁，还是木

匠。真正意义上的高手父母，他们一定懂得为自己的孩子构建利于孩

子成长的和谐亲子关系和科学养育方法。《园丁与木匠》直面当代父

母焦虑的核心根源，给予了我们养儿育人中教养思维的全新升级。

园丁与木匠读后感篇2

教育孩子相当于管理花园，这实在是一个恰当又精妙的比喻，两

者都是生命的孕育和成长且有着诸多的不可控因素。作者将不同的教

育观念喻化为“园丁”和“木匠”，形象可感。

园丁式教育：充分尊重孩子的生长规律，注重创新性，让孩子学

会主动探索世界而不是被动地接受。

木匠式教育：讲究所谓的方式方法，按照固定的形式对孩子进行

“掌握式”学习教育。

文章中的很多观点都给我诸多的启示。

1、工作和爱使生命值得度过。

以前浅薄地认为，工作就是为