认识千以内的数 教案.docx

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课堂教学设计表

课题

认识千以内的数

日期

3月20日

节次

一节

来源

江苏凤凰出版社义务教育教科书二年级下册

课型

新授课

授课对象

二（8）班

设计者

王亮

目标确立依据

课标分析

课标摘录

《义务教育数学课程标准（2022年版）》第20页对本节课的相关要求是：

数的认识应提供学生熟悉的情景，帮助学生感受到具体情境中的数量，借助小方块、小棒表示相等的数量，然后过渡到用数字表达，使学生可以用一个数字符号表示相同的数量；通过9个十再加十就是一百，10个一百就是一千帮助学生形成初步的符号意识和数感。

课标分解

学什么

千以内数的组成，几百几十几的组成，体会满十进一的进位规则，10一个百是一千。

学到什么程度

课标中的“借助小方块数数感受具体情境中的数量”是指从具体到抽象的表达，逐步形成数感和符号意识。

课标中的“新的位置上写1”是指十进制数的满十进1的规则，让同学们体会到不同数位上的数代表的意义不同。

怎么学

运用小组合作，用方块、小棒、和计数器三位数，在交流展示、回顾比较中感受数量的本质，体会数学抽象美，进一步熟悉数数的过程，认识“千”这个计数单位。

教材分析

本节课是在学生学习过100以内数的认识基础上，数的延仲和扩展。

它是学习万以内数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识也有重要意义。

学情分析

1000以内数的认识是在学生学习了100以内数的认识的基础上学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。

二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性不足，需要教师激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。

二年级的学生学习时间不长,他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。

学习目标

1、会用不同方法数数，清楚几百几十几的组成，用千以内的数表示物体数量，建立初步的数感。

2、共学活动二，掌握拐弯处的数数，体会满十进一的具体过程，能结合具体情境认识计数单位“百”和“千”,并能说出各数位的名称及顺序。

3、通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系:经历观察、感知、归纳过程,初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。

评价任务

学生能自己利用实物图片或计数器表示这个数，明白数是如何组成的。

老师给定数数的方式，学生能按照要求从原数数到目标数字。感受从个位到千位的递进，理性认知“千”有多大。在交流、展示、讨论的过程中感悟千以内的数。

教学过程

教学环节

教学活动

评估要点

小组

交流

学习

师：同学们，咱们班有多少位同学？

你是怎么数的？38这个数字是怎么组成的？

38加一是多少，再加一呢？49+1？59+1？

（谁能总结一下）

师揭题：同学们已经学过了100以内的数，想不想认识一下更大的数？

那今天老师带大家一起学习“千以内数的认识”，请把书翻到28页。

例1师：生活中你见过比100大的数吗？这位同学身高是多少？

买这台电风扇要多少钱？300元

师：下面让我们从1开始数，一个小方块代表1，1、2、3、...9、10

一列代表一个几？下面咱们怎么数？10、20、30...90、100

所以一片小方块代表一个多少？那3片小方块代表多少？

一起说“3个一百是三百”

师：看图先在计数器上拨一拨，再说说有多少个小方块。

请同学讲一讲，计数器上应该怎么拨。

师：一起说“3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。”

小组共学活动一

任选一个“几百几十几”的数。

1.用小方块摆一摆，并用计数器拨一拨这个数。

2.说一说这个数是怎么组成的。

（小组合作，反馈展示。）

总结：几个百几个十几个一合起来就是几百几十几。

例2师：现在我们一起做一个边拨边数的游戏，

游戏①1个1个地数，1、2、3、4、5...9、10要怎么拨？

游戏②10个10个地数，10、20、30、...90、100要怎么拨？

小组共学活动二

想一想：从多少往多少拨珠的时候，哪一位“满十进一”？

答：从_________往_________拨珠的时候，_____位“满十进一”。

从_________往_________拨珠的时候，_____位“满十进一”。

师：现在计数器上的数是多少？999。九百九十九添上一是多少呢？

谁能用计数器演示999+1的过程？

板书：九百九十九添上1是一千。齐读

观察，千位是第几位？右边起，第一位是？第二位是？第三位是？

板书：从右边起，第四位是千位。齐读

师：你会从一百数到一千吗？一百、两百、三百...九百、一千！

几个百是一千？

板书：10个一百是一千。

熟悉的场景引入

数学源于生活，并服务于生活。

认识到生活中很多比100大的数。