初中音乐_G大调弦乐小夜曲教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

教学设计

一、教材分析

1、教材分析

《G大调弦乐小夜曲》出自于人民音乐出版社，八年级下册第二段元“乐海泛舟”的作

品。该曲子的作曲家为音乐神童莫扎特，该乐曲为G大调，音乐体裁为室内交响乐，本课为

作品的第一乐章选材，寄托了作者对于心爱的人的深切表达。《G大调弦乐小夜曲》是维也

纳古典乐派音乐中颇具影响力的一首代表性作品。在整个学期的音乐课程内容中占有非常重

要的位置。首先，这首乐曲带有明显的清新典雅、乐观向上的音乐情绪，作品结构严谨，艺

术手法简洁、洗练，这些特点对于学生认识维也纳古典乐派音乐来说，更易于理解和掌握。

再者，它不仅在世界音乐史上具有重要的地位，在今天人们的音乐生活中，也发挥着重要的

影响作用。

2、教学目标：

情感目标：

培养对古典音乐的兴趣，在音乐实践活动中体验音乐中所蕴含的情感内容及文化内涵，提高

音乐审美能力，拓宽音乐文化视野，培养终身爱好音乐的态度和感情。

能力目标：

欣赏弦乐合奏《G大调弦乐小夜曲》，记住乐曲的主要音乐主题，感受、体验室内乐的特点，

初步认识维也纳古典乐派。

知识目标：

认识小夜曲、室内乐、奏鸣曲式的知识；了解作曲家莫扎特的生平及贡献。

3、教学重点和难点：

教学重点：

欣赏弦乐合奏《G大调弦乐小夜曲》，了解维也纳古典乐派乐曲的基本风格及莫扎特的创作

与生平。

教学难点：乐曲中4个主题的感知、记忆与分辨。

4.教学准备：多媒体课件钢琴串铃等

二、学情分析

该年龄段的孩子们在心理和生理上都已经具备一定的成熟度，特别是从小学到初中以来，

已经具备了一定的音乐知识能力和音乐表达能力，对于高雅音乐的欣赏也已经具备了一定的

欣赏能力，他们在课堂上已经具备一定的参与度与表现能力，能够跟着音乐进行肢体律动、

声势律动的教学。八年级的孩子们，在平常日常生活中会与家长去一些高雅音乐场所聆听交

响曲，也在网络、电视上接触过这样一类作品，对于《G大调弦乐小夜曲》的主题部分旋律

有所耳闻，能够吸引住他们的眼球，更好的实现课堂参与度。

三、教学设计

课前情境设置：听着音乐看着古典图画走进教室。

一、导入

今天老师为大家带来了两首音乐片段，请同学们仔细聆听回答以下问题。

1、这两个音乐片段的旋律有什么联系？（旋律基本相同）

2、分别为这两个音乐片段选择适合的类型？（古典音乐、流行音乐）

师：第四十交响曲是有古典乐派代表人物莫扎特创作的，那么大家知道古典乐派的代表人物

除了莫扎特还有有谁吗。。。。。。他们分别是（课件）

海顿，贝多芬，莫扎特

他们被称为“维也纳三杰”，今天我们就一起走近莫扎特，通过他的作品体验古典音乐的艺

术魅力。

二、莫扎特简介

莫扎特（1756—1791）出生于奥地利萨尔茨堡一个宫廷乐师的家庭。4岁开始学习钢琴，5

岁开始作曲，6岁随父亲在欧洲各大城市演奏，并轰动了欧洲乐坛，被誉为“音乐神童”。莫

扎特的生命仅延续了35个春秋，但他创作数量之多、涉及面之广、影响之深远，令无数音

乐家难以逾越。他用心灵、生命谱写出的不朽乐章，为世界文化的发展作出了杰出贡献。让

我们穿越时空，来到18世纪的欧洲维也纳，听，音乐把你带到了一个什么地方？（放音乐）

生：宫廷

师：这就是莫扎特创作的《G大调弦乐小夜曲》第一乐章。

三、分段欣赏

主题一（放音乐）

师：主题一带有那不勒斯风格的旋律，采用问答式的手法作为旋律基础。我们用bong来演

唱前四小节。感受他的力度、速度、情绪有什么特点？（放音乐课件）

生：力度稍强；速度中速稍快；情绪激昂、雄壮。

师：大家看他是几拍子的？4/4.对。那大家还记得4/4拍的强弱规律吗？（强弱次强弱）我

们在第一拍强拍上手握拳在空中挥动，边演唱边律动。（弹琴）

师：如果我把节奏稍微改变一下大家对比演唱情绪有没有变化？（课件）

1515。。。。。105105。。。。。。

生：有

师：短促华丽的八分音符和休止符的使用组成了欢乐的旋律，并充满了明朗的情绪色彩。

主题二

师：在华丽的宫廷里有高贵的绅士，还有谁呢？你们听又出现了什么新人物？（放音乐）

师：大家觉得谁出现了？

生：女士、淑女、贵妇人。

师：我们跟琴用啦模唱旋律，与主题一相比，感受他的力度和情绪有什么变化？（师弹琴）

生：力度弱，情绪优雅，抒情，优美，欢快等

师：找一找哪些音符的使用让情绪变得轻盈欢快了？

生：倚音——优雅轻盈

休