基于一致性和整体性的小学数学计算教学策略 .pdf

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小学数学计算教学是培养学生数学思维和计算能力的重要环节，在现代社

中，数学已经成为各行各业的基础工具，掌握数学计算能力对学生的未来发展至

关重要。然而，在当前的小学数学教学中，教师往往过于注重知识点的传授和应

试技巧的训练，忽视了从整体上加深学生对数学的理解。一致性教学策略的核心

是保持教学内容、教学方法和教学评价的一致，可以帮助学生更好地掌握数学知

识；整体性教学策略则强调将数学知识整合为一个有机的整体，让学生能够从整

体上把握数学的本质和规律，有助于培养学生的系统思维和创新能力。本文基于

一致性和整体性原则，对小学数学计算教学策略进行探讨，以提高学生的数学素

养和综合能力，为小学数学教育者提供优良的教学思路。

一、一致性教学策略在小学数学计算教学中的应用

一致性教学策略的核心在于“教-学-评”的一致性，强调在教学过程中教学目标、

教学内容、教学方法以及评价方式之间的一致性。教师在设计教学过程时，要确

保教学目标与教学内容相匹配、教学方法与学习目标相适应，并通过评价方式来

验证学生对学习目标的掌握程度。

（一）教学内容的一致性

在教学内容上保持一致性，可以让学生更容易理解数学计算模式。在小学数

学计算教学中，教师应根据学生的认知水平和学习需求设计教学方案，分析教材

内容，确保教学内容具有连贯性和完整性。首先，教师可以设计“三位数乘两位

数”的计算方法教学，让学生理解计算过程中的算理，训练学生不断地练习，使

他们掌握这种计算方法。其次，教师可以设计常见的数量关系计算，如“总价=

单价X数量”“路程=速度X时间”，这是在“三位数乘两位数”的基础上设计的一致性

的教学模式，这种一致性的思考旨在让学生从理论运算进入实践运用环节，有助

于学生更深入地理解和运用数学计算方法。

（二）教学方法的一致性

小学数学计算教学方法的一致性是指在教学过程中，教师始终保持一致的教

学理念、教学模式和教学策略，以促进学生对数学计算知识的准确理解。小学数

学计算教学方法的一致性主要包括：教师要确保在不同的教学环节保持教学理念

一致，帮助学生建立一致的目标；教学过程中，教师应该采用一致的方法论，确

保在相同的教学环节使用相同的教学方法；在教学乘法口诀时，可以使用歌曲、

游戏等多种形式，但是在相同的环节应该使用同一种方法；在教学策略上，一致

性表现为教师根据不同的教学内容和学生的实际情况建立一套具有共通规律的

教学策略，并在教学过程中一以贯之；教学乘法口诀时，可以采用反复默写、造

句等策略，但这些策略应该保持一致性，以便学生形成习惯。

（三）教学评价的一致性

教学评价的一致性是一种公平地评价学生能力的方法。教师在评价学生的学

习成果时，应该采用一致的评价标准，以保证评价的公正性和客观性。例如，当

教师在评价学生的数学计算能力时，应确保所有学生都按照相同的标准进行评估,

如运算的准确性、速度和策略等。教师还应关注学生的思维过程和解决问题的能

力，可以根据这些标准进行一致性评估，而不仅仅关注学生的答案是否正确。同

时，教师应定期对评价方法进行反思和调整，以确保能够真实、准确地反映学生

的学习情况。如果教师发现某个评价方法过于偏重记忆而忽视了理解和应用，那

么就需要进行调整，设计一致性的评估标准，以便更好地促进学生的学习与发展，

帮助学生准确了解自己的学习水平，同时促进教师对教学效果的准确反馈。

通过以上几个方面的一致性控制，能够提高小学数学计算教学效果和质量，

使学生较为清晰、准确地掌握数学计算的基础知识，为学生的进一步学习和发展

奠定坚实的基础。

二、整体性教学策略在小学数学计算教学中的应用

整体性教学策略是指教师在教学过程中，将知识、技能、情感、态度等多方

面因素有机结合起来，使学生在学习过程中形成一个完整的认知体系。整体性教

学策略在小学数学计算教学中的应用包括知识体系的整合、学生认知能力的整合

和教学资源的整合三个方面。

（一）知识体系的整合

知识体系的整合是教师将数学计算的各个知识点有机地联系起来，形成一个

完整的知识体系。在小学数学计算教学中，为了培养学生数学思维的整体性，教

师需要将数学计算知识点进行有机结合，让学生对相同或相似的数学计算产生深

刻印象，加深学生对该类知识的理解。

例如，在教授分数和小数计算时，教师可以将它们与整数计算相结合，