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青岛版第五册《两位数乘两位数（不进位）》教学实录
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◆您现在正在阅读得青岛版第五册《两位数乘两位数（不进位）》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源!青岛版第五册《两位数乘两位数（不进位）》教学实录教学内容：青岛版五年制小学数学三年级上册第63～６５页、
教学目标：
1、经历探索两位数乘两位数(不进位）口算和笔算方法得过程，理解其算理，掌握算法、
2、通过小组合作和交流，感受计算两位数乘两位数（不进位）方法得多样化,培养数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。
3、在探索算法和解决问题得过程中，感受数学与生活得联系，增强自主探索得意识，提高交流合作得能力，获得成功得体验，树立学习得信心。
教学重点：探索两位数乘两位数（不进位）得算法，理解其算理。
教学难点：理解用十位去乘时得数得写法及算理。
教学过程：
一、引出问题
（出示课件）
师:这是我们欣赏过得美丽得街景。（课件出示信息图)您看到了哪些数学信息?
生:这条街上有23根灯柱，每根灯柱上有12盏灯。
师:您能提出什么问题？
生：一共有多少盏灯？
师课件出示问题。
【评析：开门见山,省去了繁杂得创设情境得过程，节省出时间探索算法、理解算理。】
二、理解算理，探索算法
1。列式
师:根据信息和问题，您能列出算式吗?
生:2312（师板书）
师：这个算式和以前学过得有什么不同？
生1：以前我们学过两位数乘一位数。
生2：以前我们学过两位数乘一位数和三位数乘一位数。
生3:我们也学过两位数乘整十数，这个算式是两位数乘两位数。
师：今天这节课我们就来学习两位数乘两位数得计算方法。
板书课题：两位数乘两位数
2、试算
（1）2312怎么算呢?请同学们动脑思考能不能用以前学过得方法计算出得数，请把算法写到练习本上，遇到困难时，可以和小组同学交流一下。
(师巡视、）
(2）交流
师：请大家来看这两位同学得做法,看一看对您有什么启发？
展示A:2310＝2３０
2３2=46
230+46＝2７6
师:能说说您是怎么想得吗？
生：我把１2分成10和２,先算２31０等于230,再算232等于46，最后把230和46加起来等于27６。
师：大家觉得这种算法怎么样？
生１：我觉得很好，这样一分就很容易算了。
生2:这个同学是把它变成了以前学过得我们会算得算式、
师:是呀，这个同学很有办法,她把因数12拆成1０和2，先用２310,再用232，最后再把两个积相加。我把这种方法写到黑板上。（师板书。）
展示B：201９=24０
312=3６
24０+３6＝2７6
师：再说说这种算法、
生：这种算法和刚才得差不多，只不过她把２３分开了、
(师板书、)
（3）小结：同学们真善于动脑筋,两位数乘两位数不会算，就想到了把它转化成我们学过得两位数乘一位数和两位数乘整十数。看来遇到新得问题得时候,想办法把它转化成我们以前学过得旧知识,得确是一个很好得学习方法、刚才没算出来得同学能不能也试着这样算一算？
【评析：两位数乘两位数,学生第一次接触，留给学生独立思考得时间和空间，放手让学生根据自己已有得知识经验，用自己得思维方式自主探索、发现、理解、感悟、学生通过努力想出算法以后，让学生说明思路，使学生初步理解算理，明确可以用学过得知识来解决新问题，渗透转化得策略。】
３、笔算
刚才我们用口算得方法算出了得数,以前我们还学过用竖式来计算乘法,您能试着用竖式来算算231２吗？自己先试一下，遇到困难可以和小组得同学一起商量。
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生试做，师巡视。
(１)展示23
１2
２７６
师:有些同学是这样写得竖式,您觉得这样列竖式行不行？
生1：行，以前我们就这样列竖式。
生2：不行，虽然得数是对得，但看不出276怎么算出来得。
师：看来这样列竖式没法看出计算过程，再想想怎样才能让大家清晰地看出计算过程吗？请大家再试试看、
【评析:受两三位数乘一位数笔算得影响,很多学生直接把得数写在竖式下面。先否定这种做法，使学生有更大得空间去探索其它算法。】
(2)展示Ａ：2323230
210+４6
46２30276
生：先算232，再算2３10，然后把两个得数加起来。
师:说一下您得看法。
生１：她实际上就是把口算得过程列成了竖式。
生2:这样算倒是能清楚得看出计算过程,但也有点麻烦。
生3：
师：和刚才得那个竖式比，这种做法确实清晰地看出了计算过程,但也得确像有些同学说得
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