五年级上数学教学实录及反思小数乘整数_人教版新课标.docxVIP

五年级上数学教学实录及反思小数乘整数_人教版新课标

五年级上数学教学实录及反思小数乘整数_人教版新课标

五年级上数学教学实录及反思小数乘整数_人教版新课标

五年级上数学教学实录及反思—小数乘整数人教版新课标??

师:大家好，知道这节课咱们将要学习哪些知识点吗？

生：小数乘法。

(评析:之前布置学生预习了第一单元内容，在此开门见山得提出本节课课题，使学生较快得进入课堂学习。）

师:（师板书课题———--小数乘法)看到《小数乘法》这个课题您想到了什么，可以是知识点,也可以是问题。

（评析：一句简单得问话,目得是想要了解学生对小数乘法得相关知识知道有多少,还有哪些问题没有解决,以便教师对教学设计做出相关得调整。)

生:我知道小数乘整数和整数乘整数只差了一个小数点,其余相同、

生:我认为小数乘法和小数点位置移动得知识有关、

生：我想知道整数乘法和小数乘法有什么相同点、不同点。

师：好,我们就从简单得小数乘整数开始学习，解决李一涵提出得问题、

师:学习之前，我做个简单得调查：请问大家现在是什么季节，常见水果有什么?

(根据学生回答板书:桃子梨石榴葡萄苹果）

师：您知道这些水果得价钱吗,注意以千克为单位来说（强调生活经验,提醒孩子关注生活、）

生：葡萄13、１4元每千克

生：桃子大概4元每千克

生：梨5元１千克(记录5。8元/千克）

生：石榴在超市11、2元每千克

生：苹果2。2元一斤，就是4。4元每千克

师：您们还真是懂生活得孩子,可谓“处处留心皆学问”。

（评析:调查各种时令水果得价钱,要求很简单“以千克为单位来说。设计意图是通过师生交流，降低小数乘法计算得准入门槛、让学生感知数学来源于生活、生活离不开数学；设计“以千克为单位”这样得条件,目得在于了解生活习惯和标准得差别。）

师：知道老师调查这些信息与今天得学习有什么关系吗？

生：可以计算买几千克水果得总价钱,比如，每千克桃子4元，买５千克,一共需要多少元？

（评析：很显然，学生能够想到了解这些单价可以解决得数学问题。可见，让学生经常进行生活与数学联系得体验，有助于学生解决数学问题。）

生：20元

师：为什么这样算

生：因为要买5千克，就是5个４元，就要用5×4＝２０元

生：也可以用4+4+4+4+4,5个4元相加

（评析：从整数乘法开始,帮助学生回顾整数乘法得意义。计算，理解意义是首要得，不仅帮助我们理清算理，还可以帮助大家思考计算方法。)

师：既然大家理解得这么清楚，那就用自己得办法计算剩下水果各买3千克需要多少钱？可以选择其中得一种或几种。

(评析:有了整数乘法意义得复习,让孩子尝试计算小数乘整数,检验孩子们预习得效果。）

教师巡视、发现、指导。

指名板演

一、11、２元=11元2角11×3=33元2角×３=6角33元＋6角=3３、6元

二、１1。2+11。2+１1、2＝33、6元

三、５。８×3=17、4元

50、8

四、1１。2×3=33、6元

11２×3＝336

五、1１。2元＝112角1１2角×3=336角3３6角＝3３。6元

师:这么多种解决方法,哪一种是您最喜欢、您会模仿并不明白、或者有话要说，选择一种来评价一下(自己先说说)

(评析:提这样得问题是想让孩子们敞开思路、发散思维，去进行比较发现，最终得出计算方法、）

生:第一种方法看起来比较清楚，书写较麻烦。

生：第一种把1１、2分开乘再加，思路清晰。

师：其实这是咱们学过得口算乘法得方法。

生：我建议:第一种方法如果能把6角先变成０。6元再加最好

生:我也喜欢第一种，就是步骤太多了，我可以把她简化一下

１1。２×3＝３3、6

110、２

(评析:按照设计意图，想让孩子们对各种方法进行对比,没想到孩子们都纠缠在第一种方法得书写表达是否简便上；于是改变计划顺着孩子们得思路，“如何表达才能比自己看到得计算简单一些”，引导学生去寻找发现各种方法得相同点，其实也是在经历揭示小数乘法算理得过程。）

生：她得方法和第五种方法一样

师：能不能比第5种更简化

生：11×3+0。2×3=3３。６元

师:您们没有办法来简化书写,那我来写写

11、2

×3

谁能把这个竖式和刚才得想法联系起来说一说

(评析：在学生思路进入胡同得时候，教师介入写出孩子们都会写得竖式,但同时提出要求“要把竖式和前面得理解联系在一起讲一讲，意在加深理解小数乘整数得算理、）

生：也是先算３乘0。２，再算3个１1，最后相加

生：一分二乘三相加

师：列竖式比较方便，但是怎么计算,和方法二有什么关系呢,该怎么比较呢?

生：把两个竖式放在一起

师:自己写一写

（指名写，讲)

11、2112

×3×3

能说出