六年级语文《丑小鸭》的教学设计一等奖 .pdfVIP

六年级语文《丑小鸭》的教学设计一等奖

1、六年级语文《丑小鸭》的教学设计一等奖

一、教材：

《丑小鸭》和《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、

《诗两首》、《伤仲永》同属于第一单元。这个单元的文章都以“成长”

为主题，有的记录了成长的足迹，有的展示了他人成长的历程，都能

给学生以有益的启迪。

《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处

处受嘲讽，处处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、

奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们：只

要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力、奋斗，终会有成功的那一

天。

二、目标：

教学目标：新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维

活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正

确的人生态度。结合本课的自身特点，我制定了以下三个教学目标：

(１)了解丑小鸭的遭遇，复述课文大意。

(２)品味、积累精彩语句。

(３)把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下体会。

重点：新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累，形成良好

-1-

的语感，加深体验和领悟。”从培养学生的语文实践能力出发，我把“理

解文中重点语句的含义”作为教学重点。

难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在具体的教学过程

中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有

限，所以我把本课的教学难点设定为丑小鸭给你的启示“”。

三、教学方法：

教法：朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”

教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生

的注意力。为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法、练习法来组织

教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学习面对困难不屈

不挠、执著追求的态度。

学法：新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意，初步感

受生动的形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受。”结合本课情

节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读

法、复述法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他

们的口头表达能力和逻辑思维能力。

四、教学设计：

本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分

散难点；完成教学目标，优化教学过程。本课我打算安排导入新课、

感知教材、讨论质疑、写作练习4个教学环节：

第一步：导入新课。美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教

育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”文学大

-2-

师托尔斯泰也说过，“成功的教学所需要的.不是强制，而是激发学生

的学习兴趣”。因此，课的开始我利用多媒体显示图片，把丑小鸭和

白天鹅形成视觉上的强烈对比，并提出问题：丑小鸭是怎样变成白“

天鹅的?”利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》，激起他们阅读文

本的兴趣。分页标题#e#

第二步：感知教材。本着读中有品，品中有悟，悟中有得“”的

阅读原则，指导学生阅读课文，借助工具书，读准字音，例如嫉妒“”、

脖颈“”，理解某些词语的含义，比如讪笑“”和“嘲笑”有什么不同，并

和学生一起搜集精彩语句。在通读的基础上，引导学生抓住“丑小鸭”

的主要经历：因为丑陋而被讪笑、被排挤；逃离家庭后还是被嘲笑、

被侮辱；独自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，与冰冻结在一

起；在春天苏醒后发觉自己变成了一只美天鹅。进行条理清楚，感情

充沛的复述。并结合安徒生的成长经历，指导学生明确丑小鸭就是他

的真实写照。

第三步：讨论质疑。学生在具体的学习过程中会对“丑小鸭本

来就是一只白天鹅，还是后来变成了一只白天鹅”产生疑问。新课标

要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，

共同探讨疑难问题。”所以我在教学过