单元整体教学方法研究》实施方案———以“明代”为例 .pdfVIP

《历史单元整体教学方法研究》实施方案———以“明代”为

例

《历史单元整体教学方法研究》实施方案

———以“明代”为例

一、本课题提出的背景

在现阶段初中历史课堂教学中，容易忽视知识的整体性，导致学

生形成的知识零散，不系统，课堂容量少，学生对历史学科投入时间

相对较少的情况下收不到较好的效果。部分学生认为学习历史只需记

住一些年代、人名、地名和事件，其实历史教学并不是单纯地传递知

识而已，还需对历史因果的分析，历史人物的介绍和评价，以培养学

生分析、判断的能力，获得正确的历史观念。

随着教育改革的不断深化，学生创新精神和实践能力的培养已成

为素质教育的重点。引导学生建立新的学习方式，是当前的核心内容。

学生是学习和发展的主体。培养学生的主动意识和进取精神，倡导自

主、合作、探究的学习方式，让学生由“学会”变为“会学”，这是

当前急需解决的问题。

二、本课题实施的目的和意义

课堂教学中注意研究“学生要什么，有什么？我能给什么，怎么

给？”的基本问题，激发学生兴趣，引领学生拓展思维，内化学习情

感，从知识与能力、过程与方法、情感与价值观这三维上，帮助学生

树立科学的人生观、价值观，学会辩证思维，驾驭知识技能。杜绝无

效课，减少低效课，切实提高课堂教学的有效、高效性。尽可能地引

导学生掌握知识的结构，一个知识点引出一个知识串，形成一个知识

网，让学生能够举一反三、触类旁通。选取那些最实用，具有说服力

和感染力的典型事例，逐步展开并深化和升华主题，增强表达效果。

并采取生动活泼，学生可以接受的学习方法和形式，调动学生的积极

因素，使他们乐学爱听。从而在学习中不断提高自己的综合分析能力。

三、课题研究的基本内容

环节一：自主学习

知识的呈现采取集中的办法。也就是将与某一朝代相关的政治领

域、经济与社会领域、文化思想与科技领域的基本史实相对集中在一

个模块里

学习，从而使学生对某一朝代的历史有更为深刻的理解与认识。

比如将与明朝相关的政治、经济、文化科技的基本史实相对集中在一

个模块里学习。尽可能地引导学生掌握知识的结构，而不能“见树不

见林”。学生的认识结构是有良好的知识结构转化而来的，因此在教

某部分知识时，要注意“瞻前顾后”和“左顾右盼”。要实现教材结

构化，既可以提出教材内容的“纲要信号”，也可以利用“先行组织

者”，还可以指导学生自己结合相关知识构建知识系统框架。

如：明朝

1、建立的概况：时间人物都城后迁都

2、北京的建筑结构故宫的布局结构

3、政治：加强中央集权的措施：

4、经济：表现：手工业：商业：

结果：近代化因素萌发

5、文化：政策：、

成就（小说）：罗贯中的《》、施耐庵的《》、吴承恩的《》。

6、民族：为防范蒙古骑兵南下侵扰，修筑长城

7、对外关系：和平交往：郑和下西洋

抗击外国侵略：戚继光抗倭、郑成功收复台湾

8、科技成就：被誉为：“东方医学巨典”《》。

被誉为：“17世纪中国科技的百科全书”《》。

环节二：合作探究

1、教师在课堂上灵活运用教学方法，如多媒体技术等现代教学技

术。采取生动、活泼的教学方法，增加教学的趣味性。如：播放《中

华历史五千年——明朝盛衰》视频，提高学生学习兴趣。

2、引导学生参与教学过程，尽可能地调动学生的学习积极性，通

过师生互动和生生互动，共同完成教学任务。要善于引导学生，激励

他们主动地进行学习，努力培养学生积极的学习态度。阅读、议论、

模拟、竞赛、游戏、角色扮演等方式适当灵活运用，使学生投入其中，

直接参与教学活动。如：阅读有关明朝的相关史料，让学生扮演戚继

光、郑成功等民族英

雄等等，通过这些活动，切实让学生感受当时的情景，从而加深

学生对明朝历史史实的认知和学习热情。

3、注重对历史问题的探究。教学过程的进行，教学活动的展开，

经常是围绕、伴随着对具体的历史问题的研讨。无论是教师的讲，还

是学生的议，很多是在研究和解决问题。我们应该注重引导学生去思

考重大的历史问题，以及较深层次的社会问题。如：探讨为什么中国

资本主义在明朝就萌芽了，却没有发展下去呢？

环节三：单元重难点突破

教学中必须把握主次、轻重、详略、缓急，而突出重点、破解难